三、      賞讀文本，體會山茶花的特別勁。

　　過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？

　　1、  學生交流。（引出板書：花骨朵   特別勁）

　　2、  學生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。

　　3、  學生交流，隨交流學習句子。

　　句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準備著。

　�、�     自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？

　　②     學生交流（隨交流隨機板書：一個月又一個月   一季又一季）

　�、�     引導學生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準備過程中，山茶花會經歷什么呢？

　　4、  學習反問句。

　�、�     出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？

　�、�     學生讀句子：這句話是什么意思？

　�、�     學生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。

　�、�       學生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現了什么？

　　四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。

　　1、小結：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫   花力氣）

　　2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：

　　3、齊讀課文。

　　板書設計：

　　山茶花

　　美         下功夫        特別勁

　　花力氣

　　花色美                  一個月又一個月

　　花形美                   一季又一季

　　教學反思：

　　在教學的過程中，能創(chuàng)設情境，讓學生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學的同時能收到美育的熏陶，能體現知情結合，學生在認識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結合，在教學過程中引導學生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉換，但本課的教學中，我也還存在不足，學生對反問句的感悟還不夠深刻，當學生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉給了學生，說明在教學設計中，給學生的坡度還不夠！