學生姓名

※※

性別

女

年級

小學四年  班

測試時間

2009年8月 號

編號

測試學校

北京東四九條小學

語言文字基礎分析:
語言表達基礎優(yōu)秀,能夠根據(jù)表達需要選擇適當?shù)木涫脚c標點符號,句式較豐富.建議孩子可以將更多精力擴展到文章的精讀和寫作方法技巧的學習中。
古文閱讀量及文言文精讀偏少，古文閱讀方向可以適當向歷史典故、成語故事、古文經(jīng)典方面傾斜。 同時增加對文言文字詞本義和引申義的理解和學習，可從成語及古文經(jīng)典的學習積累開始，在精讀時  ，對自己不懂的字，需要參照相關解釋說明，識記其本義和引申義。
語言感覺（語感）良好，與同齡人相比有很好的閱讀量，現(xiàn)代文精讀方面表現(xiàn)也較為出色，可再接再厲，加大閱讀量，繼續(xù)保持在這方面的優(yōu)勢。

閱讀概括理解分析:
能夠根據(jù)表達的需要地運用修辭手法，這一長處源于一定量的閱讀積累，閱讀理解能力較好，閱讀表述能力需要進一步加強，可在閱讀概括能力練習完成得較為良好的基礎上，多增加表述能力的練習，提高的進度將會更有效些。概括能力較好，但答題時存在不穩(wěn)定情況,主要原因是概括能力訓練有些偏少，應增加閱讀概括能力練習，使得閱讀概括能力得到穩(wěn)定的提高。能夠很好地理解試題要求，在具體學習時要注意區(qū)分概括主要內容與中心思想的區(qū)別。

寫作基礎分析:
對寫作方法和技巧有一定的認知，但是不夠明確熟練，需要老師和家長及時發(fā)現(xiàn)問題并加以引導。寫作時能夠緊抓要求，有一定的描寫，表達方式上不夠靈活，缺少寫作技巧的支撐。如要使文字內容表現(xiàn)得更為生動些，還需要多運用具體的描寫，而不是用詞概括出當時的情形。寫作時概括敘述內容偏多，細節(jié)描寫偏少�？稍谌绾巫鞯秸Z言生動、描寫具體方面增加練習。
心理活動描寫不夠具體生動，可以多查看學習有關描寫人物心理活動的文章或片斷，來加深這方面的認知，然后自己可以嘗試著做一些心理活動描寫方面的片斷練習，將有助于在心理活動描寫和自我感知能力的提高。

寫作創(chuàng)新能力分析:
文章語言較為自然，不足之處是顯得有些平淡，不夠生動。敘事時重點不夠突出，結構安排應更合理些，使得文章開頭更為簡潔些，重點內容更為突出。文章在整體安排上中規(guī)中矩，不夠靈活。
綜合來看，描寫不夠具體，語言不夠生動，重點不突出，優(yōu)勢是孩子的語言基礎不弱，閱讀量也較好。今后應增加作文技巧方面的學習，比如事件的經(jīng)過、高潮，需要運作具體的描寫，將人物的心理活動、語言、動作、神態(tài)等，結合在一起表述出來，會使得文章更有吸引力。寫作時可以確定中心后，先確定文章的重點，然后在寫到重點情節(jié)或人物時，多運用具體的細節(jié)描寫，少運用概括性的敘述語言。

解決方案: 家長如何幫孩子寫好作文的經(jīng)過
我們的家長朋友可以通過我們了解介紹的簡單的操作方法，在日常生活中輕松地有意幫孩子寫好作文，消化和加強本節(jié)所學的內容，使得孩子學習效果更加明顯
１、在平時聽孩子講話時，可以積極地參與到孩子的講話過程中去，適當?shù)靥嵝�，比如說發(fā)現(xiàn)孩子在講到某件事并不重要的部分時，可以提醒他（她）“我這塊兒明白了，你可以接著講下面的，我對后面的事情更感興趣”并可以考慮說明原因“前面的情況你只要說明白就可以了，你可以重點說一下后面發(fā)的事”。
２、在孩子講到故事的“經(jīng)過”時，你每次都可以跟孩子說“這塊兒你能說具體一點么，到底是怎么回事，我想知道的更清楚些。”并且在孩子此后的講述過程中不斷插入一些小的細節(jié)方面的問題。促使孩子將故事的“經(jīng)過”作為重點，講得更詳盡些。
３、通過上面的做法，在于給孩子傳遞一些信息：事情發(fā)生的起因、時間、地點等，只用交代清楚就行了，不用說很多，要簡單些；故事的“經(jīng)過”是人們最為感興趣的地方，應該作為重點，講得更加詳盡具體些。從而讓孩子在今后的作文中都能養(yǎng)成這種敘述習慣。做到詳略得當，重點突出。

學習安排建議：