二、不到位的打罵型呵護

　　平時家長的言傳身教，也會對培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣帶來不良的影響。家庭中，家長的一言一行、一舉一動，對孩子的影響是巨大的。我們說“家長是孩子的第一任老師”，指的就是家長的言傳身教。言傳身教是家教中最重要、最主要的方法與途徑。良好的言行，使孩子終身受益，能夠整合學(xué)校的德育效能。不良的言行，使孩子終身受損，將離散、削弱學(xué)校的德育效能，甚至?xí)�斷送孩子的一生。部分家長在學(xué)業(yè)上對孩子抱有較高目標(biāo)或?qū)ψ优�容錯性較低，一旦孩子達(dá)不到目標(biāo)或出現(xiàn)錯誤，有的家長動輒打罵，使孩子產(chǎn)生畏懼心理，說謊、作弊、自卑、怯懦隨之產(chǎn)生。據(jù)統(tǒng)計，６１％學(xué)生開完家長會后，害怕進(jìn)家；近３５％學(xué)生“家長會”后會挨打或挨罵。部分學(xué)生為了得到家長的表揚、肯定，平時虛報學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)，考試時則投機取巧，有的涂改成績冊或干脆撕掉成績冊。在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，家長忽視孩子的個性發(fā)展，使子女整天為學(xué)習(xí)過度焦慮、恐慌，失敗的滋味非但不能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，反而會使他們失去信心與意志，總感到學(xué)不如人，產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而懷疑自己各方面的能力，遇事膽小，怯懦。而有的孩子則會破罐子破摔，出現(xiàn)一些問題行為。

　　【案例】

　　王飛的媽媽慕名找到我的時候，是今年春天的一個下午，她始終淌著淚水和拌著哽咽談及了自己的兒子，她眼神中的無奈流露出更多的無助：王飛讀一年級的時候，曾是一名成績不錯的學(xué)生，他的特點是聰明、好動、聽課注意力不集中，時間久了，他的成績開始下滑，他的爸爸性格正直，豪爽，但比較粗魯，拳腳相加的挨打是常有的事兒，于是，他的媽媽就百般護著他，所有不好的習(xí)慣媽媽就幫著孩子掖著、藏著。

　　有時候，他爸爸的言行出格，孩子學(xué)習(xí)不好，不從自身上找原因，而對著孩子說老師的無能和學(xué)校的不負(fù)責(zé)任，結(jié)果就不斷的轉(zhuǎn)學(xué)（評：不應(yīng)該轉(zhuǎn)學(xué)，可以采用休學(xué)的方式，家長耐心輔導(dǎo)，把孩子的整體成績提高上來，因為這時候的王飛，已經(jīng)無法跟上課堂教學(xué)的進(jìn)程，老師講的他已聽不懂，寫作業(yè)又出現(xiàn)了極大的障礙，厭學(xué)情緒開始產(chǎn)生，惡性循環(huán)，孩子的認(rèn)知能力和性格會向畸形方面發(fā)展），可成績越來越糟，爸爸對他的態(tài)度變的更加惡劣，打他的棍子不知斷了幾根。王飛已顯示出不再害怕，他已經(jīng)能夠忍受，變的堅強無畏，讀六年級的王飛，已經(jīng)是一個不折不扣的問題學(xué)生：偷錢、撒謊、打架，在課堂上睡覺等，他之后的日子就可想而知了，不斷的被學(xué)校開除，又不斷的進(jìn)入另一個新的環(huán)境，后來爸爸就不再管他了，媽媽又管不住，一有不如意的時候就向媽媽發(fā)脾氣瞪眼，甚至還多次出手打媽媽。

　　直到這位母親向我淚訴完孩子的情況，還不住的重復(fù)：“王老師，我們可一點兒也不溺愛他呀！不知為什么他會變成這樣？�。�”我無語。還有的家長領(lǐng)孩子來，首先聲名不溺愛孩子，平時非打即罵，但是，他們誤解了，溺愛與非溺愛并不是用打罵來界定的，他們往往用自己的情緒處理孩子的習(xí)慣。心情好的時候，孩子表現(xiàn)出不好的習(xí)慣也就變的視而不見了，可心情不好的時候，孩子無論再好的表現(xiàn)，也就變得不順眼了。