31歲的詹妍即將迎來自己的孩子。她還沒有想好怎樣教育，但是，“一定不會(huì)像我的父母那樣了”。

　　“中國(guó)父母基于自己的一些價(jià)值觀、一些經(jīng)驗(yàn)，再還諸孩子，這個(gè)無可逃避”，黃湘雯說。比如，她為女兒選擇的鋼琴課，正源于女兒的爺爺年輕時(shí)要為愛唱歌的奶奶買一架鋼琴的浪漫愿望。父母覺得應(yīng)該吃素，孩子從來不知肉味；父母只吃粗糧的，孩子便以玉米、地瓜、土豆為食……

　　帶著一代代人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、愿望與妥協(xié)，每個(gè)中國(guó)家庭的“教育家譜”增刪矯正、綿延傳遞著。

　　在變化中迷失

　　2011年春節(jié)，詹妍特意買了三臺(tái)小車模型，送給來家拜年的孩子們。不久，好友來訪，帶著一個(gè)六歲多的兒子。三臺(tái)車模中，男孩毫不猶豫，抓過一輛最小的。

　　“孔融讓梨”，詹妍立刻想起兒時(shí)語文課本中的美德故事，一陣激動(dòng)，“你為什么不選那兩輛紅色、又大又漂亮的呢？”

　　“這輛是蘭博基尼啊，那兩輛不值錢的！”還沒上小學(xué)的男孩回答說。

　　“前天，我和孩子他爸剛回到家，一歲半的兒子趁著大門打開，居然說要離家出走：‘爸爸，探險(xiǎn)去了！’”從兒子拎著CD包的細(xì)節(jié)，深圳媽媽萬靜推測(cè)，兒子是從某部動(dòng)畫片中“自學(xué)”到這句口號(hào)的。

　　她忍不住哈哈大笑，現(xiàn)在的孩子營(yíng)養(yǎng)好、發(fā)育早，“還有好多亂七八糟的話，都不知道是從哪里學(xué)到的。”

　　北京媽媽盧秀紅在阻止女兒看體育新聞時(shí)遇到了新難題。女兒只用一句話就輕易說服了她：“同學(xué)們都在議論皇馬誰誰誰，只有我不知道，我已經(jīng)out了！”

　　困惑的盧秀紅先問什么是“out”，再問什么是皇馬。她不上網(wǎng)，不用郵箱和QQ空間。“俗話說三年一代溝”，她強(qiáng)烈感受到與下一代的思維差異�！　「改�?jìng)冞�能感受到老師的變化。萬靜曾聽說，有一位幼兒園老師，特意在教師節(jié)來臨前在班級(jí)上宣告：“今天××的家長(zhǎng)給老師送了購(gòu)物券，你們回家記得向爸爸媽媽說啊。”

　　學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一位學(xué)生家長(zhǎng)贊助了班級(jí)全套嶄新的運(yùn)動(dòng)服，不久，其他同學(xué)家長(zhǎng)收到一條群發(fā)短信，內(nèi)容是 “感謝××家長(zhǎng)積極支持”等等。最后，深感壓力的家長(zhǎng)們，為了孩子的面子與尊嚴(yán)，不得不參與這種“競(jìng)爭(zhēng)”。

　　“我家孩子，下周就要考鋼琴八級(jí)了�？纪炅�，我和他爸還想讓他學(xué)舞蹈，你說是國(guó)標(biāo)好還是街舞好？”不久前，萬靜接到一位好友的咨詢電話。

　　“男孩學(xué)國(guó)標(biāo)不好，娘娘腔吧？”她其實(shí)沒什么底氣，小心翼翼地建議。

　　她只是模糊記得，從上世紀(jì)90年代起，樂器特長(zhǎng)才開始流行。起初是代表著高雅情趣的鋼琴，后來還有薩克斯、小提琴、手風(fēng)琴……接著回歸到中國(guó)傳統(tǒng)的古箏、二胡。女孩學(xué)芭蕾，男孩練國(guó)標(biāo)、森巴和街舞。此外，還有國(guó)畫、書法、聲樂、圍棋、珠心算、奧數(shù)、公共英語……

　　如果是優(yōu)質(zhì)老師小班上課，學(xué)費(fèi)可能每小時(shí)上百元計(jì)。辛辛苦苦讓孩子在學(xué)齡前鋼琴考了級(jí)，可一來二去到了高中連五線譜都忘了。聽到身邊過來人的經(jīng)驗(yàn)之談，一想到這些費(fèi)時(shí)費(fèi)錢、隨著考試加分需求而變化無常的“特長(zhǎng)潮”，萬靜就覺得頭皮發(fā)麻、負(fù)擔(dān)百倍，“算了，還是看孩子對(duì)什么感興趣，咱們以后就簡(jiǎn)單學(xué)點(diǎn)什么”。

　　其實(shí)，在兒子出生前，她還沒有這么隨意。懷孕時(shí)，她為孩子規(guī)劃了滿滿的藍(lán)圖，全是自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，但當(dāng)孩子長(zhǎng)到一歲多，她發(fā)現(xiàn)自己要強(qiáng)的心漸漸消失，“不期望他成龍，只要成人就可以。不進(jìn)監(jiān)獄不吸毒，能靠自己活下去”。

　　與日新月異的社會(huì)一起，不少父母秉承至今的育兒觀悄悄起了變化。

　　“對(duì)兒子的學(xué)習(xí)，我其實(shí)很想要求高一點(diǎn)。但是我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，要求高了也沒用。”從兒子小學(xué)時(shí)起，北京媽媽趙虹開始質(zhì)疑國(guó)內(nèi)教育體制。

　　近十年來，趙虹先后任不同上市公司的法律事務(wù)部經(jīng)理與總經(jīng)理秘書，在選拔應(yīng)屆高校畢業(yè)生時(shí)，強(qiáng)烈的感覺是“大學(xué)生不好用”。因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)不出社會(huì)真正需要的人，“學(xué)校培養(yǎng)的是A，我們需要的是B，所以我為什么非得強(qiáng)求那個(gè)A啊？”

　　社會(huì)需要外向型人才，這是廣州媽媽黃湘雯的分析。但她的女兒心怡天性內(nèi)向，每次與羽毛球教練見面，教練只能看見她的嘴唇囁嚅著，一年后，教練才聽出她叫的是“老師”。

　　在一家外事機(jī)構(gòu)工作的黃湘雯常帶著心怡參加單位聚會(huì)。遇上外籍同事，她就鼓勵(lì)心怡上前用英語搭話。然而，女兒總是滿臉通紅、眼淚快掉下來，卻最多只能說上一句。