一、課程開發(fā)設(shè)置的背景及依據(jù)

　　1、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。因此，學(xué)校將擁有一定程度的課程自主權(quán)，由單純課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ㄒ饬x上的課程創(chuàng)造者和一定范圍內(nèi)的課程管理者，校本課程也將成為學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分。去年上半年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也明確指出，要在中小學(xué)生中加強古今中外特別是民族英雄教育，學(xué)習(xí)他們在民族解放與復(fù)興過程中體現(xiàn)出的崇高民族氣節(jié)，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)英雄們的智慧、精神、品質(zhì)，更能使思想教育工作有很強的真實性和針對性。這些文件為我們開發(fā)和實施《英雄史話》校本課程提供了政策依據(jù)和明確的指導(dǎo)思想。

　　2、在以往的學(xué)校德育中，對學(xué)生進行英雄教育、榜樣教育形式單一力度不夠。我們在實際教育過程中，加大了對學(xué)生常規(guī)德育的力度，在學(xué)生良好習(xí)慣的形成和優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)上下了很大功夫，但對學(xué)生的成長成才教育、潛力教育等沒有充分的重視起來。充分利用古今中外特別是本地本校教育資源，加大對學(xué)生進行英雄教育、榜樣教育恰好能彌補這方面的缺失，更好的實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面健康成長和發(fā)展。

　　3、中學(xué)生成長過程中，對英模人物崇拜、關(guān)注，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對英模人物人格、事跡模仿學(xué)習(xí)有內(nèi)在需求，家長也同樣希望學(xué)生能有學(xué)習(xí)的目標和榜樣。我們對學(xué)生的需求、興趣進行調(diào)查，又通過隨訪家長、座談會和發(fā)放問卷調(diào)查等形式了解到，學(xué)生對一些少年英雄、戰(zhàn)斗英雄、勞模人物等比較感興趣，而家長也非常支持學(xué)生接受這方面的教育，他們認為孩子在現(xiàn)實生活中缺乏斗志，缺乏拼搏向上的精神，缺少學(xué)習(xí)的榜樣，講授英雄人物事跡則有利于激發(fā)學(xué)生的生活熱情，增強學(xué)生意志力，幫助學(xué)生樹立遠大的人生目標。

　　4、校本課程開發(fā)和實施將成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。多年來，我校堅持“一流教育服務(wù)，創(chuàng)一流教育品質(zhì)，育一流創(chuàng)新人才”的辦學(xué)理念，以“以人為本，依法治校，科研興校，和諧發(fā)展”為辦學(xué)思路，創(chuàng)辦“外語加藝術(shù)”的特色學(xué)校，爭取讓更多的孩子接受更好的教育。為實現(xiàn)我校提出的對學(xué)生的具體培養(yǎng)目標，切實提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事，學(xué)會生活，為學(xué)生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)，更加凸顯我校的學(xué)校文化、學(xué)校特色和辦學(xué)特點，使學(xué)校辦學(xué)水平更上新臺階，《英雄史話》校本課程的開發(fā)就顯得非常及時和重要。

　　二、課程設(shè)置的目標、要求

　　1、讓學(xué)生了解部分英雄人物事跡，理解其精神實質(zhì)，掌握英雄人物的可學(xué)之處，內(nèi)化為自身行動。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和感染，自覺地學(xué)習(xí)英雄的精神和英雄的品質(zhì)。

　　2、讓學(xué)生熟知1—2個英雄人物生平事跡，能較完整地講述1—2名英雄人物的英雄事跡，并確立自己學(xué)習(xí)的榜樣人物，樹立心中的英雄，使學(xué)生學(xué)有目標。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的人和事比較熟悉時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會自覺地學(xué)習(xí)它、研究它，并且能持之以恒地學(xué)習(xí)下去，也會收到事半功倍的教學(xué)效果。這不僅增長學(xué)生知識，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)有目標，趕有榜樣，由此確定自己的人生目標和奮斗方向。

　　3、通過學(xué)習(xí)英雄人物，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓英雄人物的人格魅力、動人事跡激勵學(xué)生、教育學(xué)生。《英雄史話》校本課程體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，以社會發(fā)展需求為向?qū)�，以學(xué)生興趣為中心，以國內(nèi)外著名英雄人物和成功勵志的經(jīng)典文獻為參考，立足發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)成功思想，從實際出發(fā)真正培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進學(xué)生成長成才。

　　4、對學(xué)生進行正確的英雄觀教育。什么是真正的英雄和英雄精神，英雄與當(dāng)今娛樂圈里所謂的“名人”“明星”的異同，要結(jié)合時代要求和時代精神，對學(xué)生進行正確的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生對英雄要有理性認識，克服盲目從眾心理。

　　5、校本課程的開發(fā)，利于學(xué)校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學(xué)校的教學(xué)資源和辦學(xué)內(nèi)涵，提高教師的科研改革能力。學(xué)校也進一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

　　三、教學(xué)內(nèi)容及分類

　　1、分類

　　按照英雄人物產(chǎn)生的時代、國家、民族、事跡、年齡分為以下幾類：

　�、虐串a(chǎn)生的時代分為：古代英雄、近代英雄、現(xiàn)當(dāng)代英模等；

　　⑵按產(chǎn)生的國家分為：中國英雄人物、外國英雄人物等；

　�、前疵褡宓牟煌�分為：漢族英雄、少數(shù)民族英雄等；

　�、劝词论E的不同分為：戰(zhàn)斗英雄、意志英雄、道德英雄、精神英雄、科技英雄、航天英雄等；

　�、砂茨挲g的不同分為：少年英雄、青年英雄等。

　　2、內(nèi)容：

　�、庞⑿廴宋锏纳�平；

　　⑵英雄人物的事跡與貢獻；

　�、怯⑿廴宋锏木�神及品質(zhì)；

　�、扔⑿廴宋铩⒂⑿凼论E、英雄精神的時代意義；

　�、山處熂皩W(xué)生對英雄的認識。

　　四、教學(xué)實施

　　1、廣納“名師”，廣博教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生自主性，確保課程實施質(zhì)量及教學(xué)效果。

　　根據(jù)本校本課程的特點，語文教師、歷史教師、思想品德教師應(yīng)成為師資的重點，特別是一些有教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)骨干、教學(xué)能手。除利用好本校師資外，還要廣納“名師”，根據(jù)教材的需要、學(xué)生的意愿，從社會各行各業(yè)中聘請先模人物來現(xiàn)身說法，增強教學(xué)效果。世界及我國光輝燦爛的文化，涌現(xiàn)出的眾多英雄人物是豐富的教學(xué)資源，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)等媒體豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，并采用形式各樣的教學(xué)方式和手段，發(fā)揮學(xué)生自主性，將審美與育人的功能落到實處。同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生進行英模事跡的搜集、整理，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性，更貼進學(xué)生實際。

　　2、分階段分層次進行教學(xué)

　　⑴課時安排：初中三年共計安排160課時

　　初一階段：每周1.5課時，共計60課時；

　　初二階段：每周1.5課時，共計60課時；

　　初三階段：每周1課時，共計40課時。

　�、平虒W(xué)內(nèi)容安排：

　　初一階段：側(cè)重對學(xué)生進行少年英雄、戰(zhàn)斗英雄及濟南地區(qū)歷代英雄人物系列的學(xué)習(xí)教育；

　　初二階段：側(cè)重對我國歷代各民族英雄人物的成長成才軌跡的學(xué)習(xí)教育；

　　初三階段：主要對學(xué)生進行國外英雄人物的學(xué)習(xí)教育及成功勵志的啟發(fā)教育。

　�、敲繉W(xué)年進行一次課程成果匯編成冊、印發(fā)。

　　五、教學(xué)形式

　　1、學(xué)習(xí)英雄人物事跡：具體有教師講授、學(xué)生講故事、舉行英雄人物故事會等形式；

　　2、觀看英雄人物影視作品；

　　3、參觀英雄人物故居、事跡展；

　　4、搜集英雄的趣聞軼事，走訪調(diào)查，編寫英雄人物故事集錦等；

　　5、舉辦英雄人物事跡論壇：如演講會、辯論會、征文等活動；

　　6、樹理想、立大志，爭當(dāng)英雄人物實踐活動。

　　六、課程實施組織機構(gòu)及措施保障

　　1、組織機構(gòu)

　�、拧队⑿凼吩挕氛n程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：崔京勇

　　執(zhí)行組長：陶麗華

　　成員：吳延嶺、仇豫梅、沈培余、胡學(xué)榮、李莉莉

　　職責(zé)：負責(zé)課程實施的開發(fā)、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督、評估等。

　�、啤队⑿凼吩挕氛n程開發(fā)研究小組

　　組長：陶麗華

　　成員：吳延嶺、仇豫梅、沈培余、周同莉、胡學(xué)榮、李莉莉、趙德婷、教師代表、家長代表、學(xué)生代表

　　職責(zé)：負責(zé)具體實施、研討、總結(jié)等工作。

　�、恰队⑿凼吩挕氛n程教材編寫小組

　　組長：陶麗華

　　成員：吳延嶺、仇豫梅、沈培余、周同莉、胡學(xué)榮、李莉、趙德婷、教師代表、家長代表、學(xué)生代表

　　職責(zé)：負責(zé)教材選擇，審定以及改編、整合、補充、拓展、新編等工作。

　　2、任課教師的安排：按照專兼職結(jié)合的原則安排

　　3、后勤保障：購置相關(guān)圖書資料、音像資料，聯(lián)系考察、參觀、學(xué)習(xí)、走訪的地點、人物，提供課程開發(fā)和實施的經(jīng)費。

　　七、課程的評價及考核

　　1、對《英雄史話》課程的評價

　　每學(xué)期進行一次課程總結(jié)評價，邀請專家、教師、學(xué)生代表進行可行性評估。每學(xué)期調(diào)整完善一次方案。

　　2、對學(xué)生的考核

　　采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，自評、他評、互評相結(jié)合的原則進行。制定詳細的考核方案，每學(xué)期進行一次考核。