聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢(shì)。”學(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

　　現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中安排的寫作訓(xùn)練形式多為命題或半命題的寫人、寫事、寫景、狀物的記敘文，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。我們完全可以在保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，表達(dá)需要，進(jìn)行多種類型作文的訓(xùn)練。在同年級(jí)中取得了良好的教學(xué)效果。我嘗試的方法有如下幾種：

　　練寫日記

　　日記訓(xùn)練已經(jīng)是眾所周知的有效的訓(xùn)練途徑，日記中的個(gè)人秘密，心底的話語(yǔ)，無(wú)不是學(xué)生個(gè)性的極好凸現(xiàn)。教師不僅是要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的持之以恒的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)與鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，習(xí)慣得以鞏固。我班的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)寫日記，從扶到放，現(xiàn)在到了六年級(jí)，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不寫日記不吐不快的習(xí)慣，由于激活了寫作的 “源頭”，學(xué)生的作文具有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

　　編學(xué)寫童話、寓言

　　童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)作時(shí)應(yīng)具有的豐富的想象力以及獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)性展示的博覽會(huì)。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定生活哲理的習(xí)作，讓人贊不絕口，如《垃圾桶的自述》、《鉛筆盒里的悄悄話》、《粉筆、粉板擦、黑板》、《課桌椅的哭泣》、《新編守株待兔》都是學(xué)生習(xí)作中的佳作，每一篇習(xí)作都充分展示和弘揚(yáng)了孩子的活潑個(gè)性，起到了很好的效果。

　　暢寫想象作文

　　古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過 “沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。激發(fā)他們展開想象，鼓勵(lì)他們圓滿想象中的事物，是一種極好的作文訓(xùn)練形式。多年的實(shí)踐讓我看到了孩子超越我們成人的想象能力，我嘗到成功的喜悅。我曾做過這樣一些嘗試：

　　(1)睹物想象——依據(jù)直觀性、具體性的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對(duì)一個(gè)小小的地球儀，面對(duì)學(xué)校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎(jiǎng)證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

　　(2)聽錄音想象——依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……

　　(3)假設(shè)想象——依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如，練習(xí)寫《假如我是市長(zhǎng)》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫(yī)生》等。

　　(4)續(xù)寫想象——依據(jù)一個(gè)前提條件或情節(jié)，順著這一思路進(jìn)行的想象練習(xí)。如：續(xù)寫《窮人》，續(xù)寫《月光曲》等。

　　學(xué)寫科幻故事

　　我們常�？嘤谝恍┧�謂的 “差生”寫不出文章，寫作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就像擠牙膏，步履艱難。但是在我的近十年教學(xué)實(shí)踐中，我卻發(fā)現(xiàn)這些大人眼中的調(diào)皮孩子從小就喜歡聽、看科幻故事。有一天我忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)作文“困難戶”在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作，也許這才是他們寫作的興趣所在?于是，我就開始鼓勵(lì)這些孩子寫科幻小說(shuō)，這時(shí)教師多鼓勵(lì)，再加上必要的指點(diǎn)，他們的進(jìn)步顯而易見，讓人倍感欣慰�？粗�他們一篇篇極具個(gè)性的習(xí)作，我頭一次感到他們?cè)瓉?lái)也是這么可愛

　　此外，寫讀書心得、編連環(huán)圖畫故事以及寫說(shuō)明文、議論文、通訊報(bào)道、專題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。通過多類型的訓(xùn)練，不僅滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)在表達(dá)中使自己的個(gè)性得以發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章都是學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的結(jié)晶，充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來(lái)的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”生活是寫作的源頭。要想讓學(xué)生真正學(xué)好文章，多方面開發(fā)學(xué)生的寫作道路，激活學(xué)生的寫作興趣，是十分重要和必要的。