如何讓孩子邁好中學(xué)的第一步，愉快地度過(guò)人生的“黃金時(shí)代”中學(xué)時(shí)代？小學(xué)升入初中，首先要關(guān)注孩子將面對(duì)學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)方法等變化。
　　第一，孩子的能力重要，態(tài)度習(xí)慣更重要；
　　第二，孩子的分?jǐn)?shù)重要，實(shí)踐更重要；
　　第三，與孩子的交流重要，交流方式更重要；
　　第四，孩子發(fā)展一元重要，多元智能更重要；
　　第五，孩子的勤奮重要，方法比勤奮更重要；
　　第六，孩子的學(xué)校重要，家庭氛圍更重要；
　　第七，孩子學(xué)會(huì)知識(shí)重要，會(huì)學(xué)習(xí)更重要；
　　第八，家長(zhǎng)工作重要，教育孩子更重要。
　　鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)干部，工作實(shí)踐的鍛煉使孩子性格開(kāi)朗、明白事理，學(xué)會(huì)與人交往，長(zhǎng)大更有出息，所以家長(zhǎng)要支持孩子在學(xué)校挑點(diǎn)工作擔(dān)子，不要因?yàn)楹ε?ldquo;影響孩子學(xué)習(xí)”、“容易得罪人”，而阻止孩子當(dāng)干部。鼓勵(lì)孩子參加第二課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些可開(kāi)拓學(xué)生視野。培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力，學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的東西。
　　小學(xué)升入初中后要邁過(guò)五道坎，進(jìn)入初中，首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué)，學(xué)習(xí)科目少，學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué)，課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、外語(yǔ)、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門(mén)，而且難度增大，學(xué)科內(nèi)容的普通常識(shí)性越來(lái)越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來(lái)越強(qiáng)，因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生，既感到新鮮又感到不適應(yīng)。
　　其次是學(xué)習(xí)方法的變化。隨著學(xué)科多樣和深刻化，中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺(jué)性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。中學(xué)的任課老師多，每位老師教的學(xué)生多，一會(huì)兒一門(mén)課，一會(huì)兒一個(gè)老師，而且各個(gè)老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)下班回家第一句話就是問(wèn)孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長(zhǎng)也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。
　　第三個(gè)是學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化。小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對(duì)老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對(duì)老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了，也有了一定的評(píng)價(jià)能力，不是一味地“打收條”。
　　第四個(gè)是關(guān)于孩子生理的變化。小學(xué)時(shí)，孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識(shí)能力、興趣、愛(ài)好，以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。
　　第五個(gè)是集體關(guān)系的變化。與小學(xué)相比，中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級(jí)集體里，班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致，實(shí)施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時(shí)間多了。學(xué)生干部的作用越來(lái)越明顯。
　　幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃十二三歲的孩子難免不貪玩，鄧?yán)蠋熃榻B，如果我們觀察一下這些貪玩的同學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們自己支配的時(shí)間里，所進(jìn)行的活動(dòng)全憑興趣，帶有很大的盲目性、隨意性。
　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的最好辦法是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。督促、指導(dǎo)孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助孩子學(xué)會(huì)給自己提出目標(biāo)，并能按目標(biāo)要求選擇方法和途徑，以便使他們?cè)诒刃�學(xué)艱巨、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)面前不是無(wú)所適從，而是比較主動(dòng)。如按時(shí)完成作業(yè)方面，不管老師檢查不檢查，按計(jì)劃做到“天天清”、“段段清”，即今日事今日畢，絕不“欠賬”。在復(fù)習(xí)方面，力爭(zhēng)牢固掌握。當(dāng)他們按計(jì)劃做好時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以總結(jié)表?yè)P(yáng)。還沒(méi)做好時(shí)，要幫助找原因，鼓勵(lì)他努力按計(jì)劃去做。久而久之，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣就形成了，自學(xué)的能力也就提高了。
　　同時(shí)要鼓勵(lì)孩子樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。鄧?yán)蠋熣f(shuō)，學(xué)校里曾經(jīng)有一位同學(xué)，開(kāi)始學(xué)習(xí)吃力，作業(yè)和考試時(shí)錯(cuò)題多。后來(lái)老師建議該生專(zhuān)門(mén)搞了個(gè)“錯(cuò)題本”。家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，作業(yè)、考試卷發(fā)下后，逢有打“×”的錯(cuò)題，該生總是認(rèn)真思考，總結(jié)錯(cuò)的原因，找出正確答案，把自己做錯(cuò)的題目更正后集結(jié)在一起，從中找出規(guī)律，彌補(bǔ)了知識(shí)上的缺陷。以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題便迎刃而解了。該生遇到困難不是急躁慌亂，不是回避，而是迎著困難上，動(dòng)腦筋，想辦法克服困難。通過(guò)一學(xué)期努力，該生的錯(cuò)題越來(lái)越少，成績(jī)迅速提高了。
　　幫助孩子“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
　　指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷總結(jié)適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)好功課不能單靠拼體力、磨時(shí)間。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”鄧荊培舉例，有一個(gè)期期都名列班上第一的優(yōu)秀學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說(shuō)：“我的學(xué)習(xí)方法主要是‘三先三后’。即先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)；先思考，后請(qǐng)教。”先預(yù)習(xí)，能知道每課、每單元都有哪些具體要求，重點(diǎn)是什么，這樣心中就有數(shù)，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講課。這樣就能跟著老師的思路走。做作業(yè)前，先看書(shū)，把老師在課堂上講的內(nèi)容回憶一遍，弄懂了再做作業(yè)。遇到難題，先盡能力思考，再向老師請(qǐng)教。這樣做效果很好。
　　還有一位同學(xué)在談到自己如何學(xué)習(xí)時(shí)是這樣說(shuō)的：“善于思考，特別是在困難面前思考，是一種很好的方法。我記住了愛(ài)因斯坦的一句名言：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。有位數(shù)學(xué)老師問(wèn)同學(xué)們從1到100的數(shù)字相加的答案，有的同學(xué)將100個(gè)數(shù)字依次相加，有的同學(xué)則將首數(shù)和尾數(shù)相加再乘以50，迅速得出5050的正確答案，這就是講了方法，動(dòng)了腦筋。”