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小學(xué)升入初中后孩子要邁過的“五道坎”

來源:大連奧數(shù)網(wǎng)整理 2011-08-24 09:40:25

智能內(nèi)容

  小學(xué)升入初中后要邁過五道坎,進(jìn)入初中,首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué),學(xué)習(xí)科目少,學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué),課程增多,學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、歷史、地理、生物,一下子增加了好幾門,而且難度增大,學(xué)科內(nèi)容的普通常識性越來越少,反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強(qiáng),因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生,既感到新鮮又感到不適應(yīng)。

  其次是學(xué)習(xí)方法的變化。隨著學(xué)科多樣和深刻化,中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨(dú)立性和主動性。中學(xué)的任課老師多,每位老師教的學(xué)生多,一會兒一門課,一會兒一個(gè)老師,而且各個(gè)老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識的能力,強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí),家長下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎,如果孩子回答“做好了”,家長也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法,就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。

  第三個(gè)是學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化。小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè),對老師講課深信不疑,而中學(xué)生一方面對老師的要求重視、信賴,另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了,也有了一定的評價(jià)能力,不是一味地“打收條”。

  第四個(gè)是關(guān)于孩子生理的變化。小學(xué)時(shí),孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后,絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟,處在人生的第二個(gè)生長發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識能力、興趣、愛好,以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。

  第五個(gè)是集體關(guān)系的變化。與小學(xué)相比,中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級集體里,班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致,實(shí)施方法不再是“包班制”,班主任也不一定是主課老師。這樣,讓孩子自己料理的事情、支配的時(shí)間多了。學(xué)生干部的作用越來越明顯。

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