每個(gè)兒童的大腦都是獨(dú)一無(wú)二的。我們必須記住，每個(gè)兒童都有適合自己的不同的學(xué)習(xí)方式。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該在家庭和學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)和諧一致的整體環(huán)境，幫助孩子用個(gè)人學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。以下幾個(gè)基本前提，是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析的基礎(chǔ)。

　　第一，每個(gè)兒童都是他自己宇宙的中心。當(dāng)外部世界與兒童的而不是成人的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)，他才能認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界。學(xué)習(xí)發(fā)生在兒童自己的宇宙內(nèi)部，而不是其他地方。它不發(fā)生在蒸汽機(jī)的活動(dòng)梁上，或者在做作業(yè)過程中。學(xué)習(xí)發(fā)生在兒童的大腦內(nèi)部，而大腦則存在于兒童體內(nèi)。

　　第二，我們常常忘了，兒童只有在大量的體驗(yàn)后，才能真正學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西。如果孩子來(lái)自一個(gè)沒人與他交談的家庭，這個(gè)孩子將會(huì)有語(yǔ)言障礙，因?yàn)樗麤]有機(jī)會(huì)獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。兒童把新的信息與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們從周圍環(huán)境中獲得的經(jīng)驗(yàn)越豐富多樣，學(xué)起來(lái)就越輕松自如。

　　第三，兒童的學(xué)習(xí)方式看來(lái)受他們的優(yōu)勢(shì)半腦的影響。我們應(yīng)當(dāng)給兒童提供促進(jìn)左、右兩個(gè)半腦和諧發(fā)展的課程內(nèi)容，教會(huì)他們?nèi)�腦學(xué)習(xí)的方法。如果左、右半腦中的任何一個(gè)被完全忽視，這個(gè)半腦將逐漸變得不能發(fā)揮作用。

　　第四，兒童有不同的學(xué)習(xí)方式。也許他能有選擇地運(yùn)用視覺、聽覺和觸覺進(jìn)行學(xué)習(xí)；也許對(duì)他來(lái)說，其中的一種方式更為有效。我們首先要根據(jù)這個(gè)孩子最有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)教，然后通過其他方式強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。

　　第五，兒童的學(xué)習(xí)能力受營(yíng)養(yǎng)、生物化學(xué)和民族文化的影響。最后，務(wù)必確保你使用的方法切實(shí)可行。無(wú)論半腦優(yōu)勢(shì)檢測(cè)或其他檢測(cè)的結(jié)果如何，無(wú)論專家推薦的是哪種方法，如果孩子不能接受這種方法，便應(yīng)“拋棄”它。不管和父母一起還是在學(xué)校，兒童都有權(quán)享受學(xué)習(xí)的快樂。