尊重孩子的想法不等于無原則的遷就

　　張亞勤認為，在很多方面，孩子也會成為父母的老師。比如環(huán)保意識。

　　在海濱城市西雅圖生活的時候，他們常常和幾個朋友相邀帶著孩子去釣螃蟹。當?shù)赜袀�規(guī)定，釣到的螃蟹如果在一定尺寸下就要放生。大人們釣起來螃蟹后，往往大致估量一下就算了。但孩子們不肯，堅持要用尺子量，凡是低于這個尺寸的一定要放回水里。

　　去餐廳吃飯，女兒總是負起監(jiān)督者的責任，不允許點太多菜，盡量不用一次性用品。張亞勤很感慨：“這是他們從小培養(yǎng)起來的觀念，久而久之就變成一種良好的習慣。而我們這一代人現(xiàn)在才開始學，逐漸在改變固有的習慣。”

　　和兒女平等相處，尊重他們正確的做法，并不等于無原則的遷就�；�本上不會體罰孩子，張亞勤夫婦有自己對孩子的懲罰方式。當孩子做錯事以后，比如本來一周可以玩5個小時游戲，或許會減少到2個小時;本來每周可以去朋友家玩一次，也可能會因為做錯事而取消。

　　兒子博然10歲的時候，有一次在學校上計算機課，3人一組，一個同學在計算機上寫了一些罵人的話，3個人湊到一起去看，爆發(fā)出一陣大笑。老師非常生氣，把他們分別叫去詢問他們在干什么?博然不肯說出同伴做了什么。

　　老師要求博然停上計算機課兩周，要求他寫檢討信承認自己說謊。博然把這件事告訴了父母。

　　汪健并不贊成老師的觀點，覺得孩子雖然有錯，但是不愿意背后揭發(fā)同伴卻是應該支持的，背后去揭發(fā)別人是種非常令人討厭的行為。但老師堅持認為不說話就是撒謊。

　　跟老師溝通沒有用，汪健又去找校長申辯。校長也認為老師的做法不對。

　　這時汪健提出，博然可以給老師寫封檢討信。一方面是為了給校長一個臺階下，另一方面，她和張亞勤也都認為博然的確有錯，同學在做不好的事時，他可以選擇不參與，也可以選擇制止，也可以選擇走開。為了以示懲罰，博然那一周被取消去朋友家玩的資格。

　　汪健說：“無論家長還是老師都不能用強權(quán)去壓迫孩子，只要你跟他講明白，他會心悅誠服地接受。否則一旦他有了權(quán)力，他也有可能濫用這種權(quán)力去對待別人。”

　　但并不是孩子的所有訴求，張亞勤夫婦都會支持。有一次，蘇菲回到家里非常生氣，對老師給她的辯論打的分數(shù)非常不滿，覺得不公平。張亞勤對女兒說：“也許老師有不同的視角，也許就是不公平。但世界就是這樣的，不是你以為的不是白就是黑，的確是有不公平存在的。抱怨是沒有用的，你得學會接受。你也可以去找老師，真誠地溝通，用你的觀點去說服老師。”

　　蘇菲和老師溝通后，知道老師果然是不太贊成她辯論的觀點，也就釋然了。

　　“年輕人首先要有一個健康的心態(tài)和身體;第二要有正面的影響力;第三要不斷去挑戰(zhàn)自己的極限;第四要有良好的修養(yǎng);第五要充分去體驗人生。”這是張亞勤對年輕人的期許，其實在對兒女的教育過程中他和妻子也在這樣實踐著。