綜觀現(xiàn)在學生作文之大弊，即作文的硬傷，不外字數(shù)不足，不見層次，1-3段的段落形式機械呆板，語言乏味或?qū)W生腔濃。“五段式”作文法可以力避硬傷，尋求作文之道。

　　所謂“五段式”作文法即在形式上要求學生作文落段安排不得出現(xiàn)“三段式”而以“五段”為佳，至于四段，六段等則不限，總稱為“五段式”。

    段落安排作出要求：開篇點題或以故事開篇，或以寓言開篇，或以生活現(xiàn)象開篇，或直接以話題組構成排比句開篇等不一而足。結(jié)尾照應話題，盡量做到聯(lián)系現(xiàn)實或自身，呼吁號召將作文主旨落到實處。中間主體則分列兩段，三段或更多，或采取正反對照式或并列式。這是“五段式”作文的外在結(jié)構形式。這樣要求克服了分段不明，層次不清的毛病。

　　搭建好框架還需要在內(nèi)容上下工夫。任何文章的取勝即要做到形神兼?zhèn)�，形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。“五段式”作文除形式安排外，更注重的是作文素材的選定與語言結(jié)構的組織。

　　現(xiàn)實生活中學生作文多數(shù)語言蒼白，素材匱乏，學生腔濃。正所謂“言之無文，行而不遠”。文學源于生活，那么，是否是因為學生生活閱歷淺，知識面窄的緣故呢？其實，學生從小學學到中學，文章讀的也不在少數(shù)，不是因為生活中缺乏素材，而是學生的思維缺乏鍛煉。

    正如我們背上行囊去山間，回來時，每人背囊里裝的東西是不一樣的。有人背囊裝滿靈芝，有人背囊裝滿珍果，有人背囊插滿鮮花，而有人的背囊卻空空如也，他們除了埋怨山路彎彎，荊棘密布之外，一無所獲。這就是學生對素材的占有、使用的不同。

　　教材就是一座資源豐蘊的寶藏，關鍵是我們要學會開采。平時注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生明白學語文的目的與意義，即從教材中去發(fā)掘千姿百態(tài)的人生，為我所用。、

    《論語》中說“君子務本，本立而道生”。“語文的本”即是對人生的把握。一篇文章做到結(jié)構層次清晰（“五段式”使然），內(nèi)容充實（教材中素材的提煉挖掘），立意深刻（對素材中人生態(tài)度的把握），語言生動（多種表達方式及修辭的使用）。我想一定會是一篇上乘之作。