第三、生源效應(yīng)越來越突出

　　同學之間相互影響的作用有時可能會超過師資的影響。愛學習、會學習的孩子聚在一起，那相互促進的作用可能是家長都想象不到的。孩子不僅有了較大的上升空間，而且，還有了提升的動力。

    反之，不愿意學習、厭惡學習的氣氛一經(jīng)蔓延，那就有影響了;要是形成了氛圍，那就更麻煩了。有上升的空間，不去提升，“牽著不走，打著倒退”，那家長還不暈菜了。

　　有的家長沒有注意以上的問題，到時候就顯得很無奈。例如，有的孩子在班里學習長期占據(jù)第一或前三名的位置，孩子和家長可能都會很高興的。但是，如果不知道“山外青山，樓外樓，還有能人在前頭”的現(xiàn)實;在加上本身沒有“比學趕幫超”的壓力和氛圍，再提高就很難了。

　　有人總結(jié)初中學生學習的情況是：“初一不相上下，初二兩極分化，初三天上地下”。這是很有普遍意義的。“初二兩極分化”就說明了上升的空間是很大的，“初三天上地下”，上去的就上去了;上不去的，也沒有什么遺憾。

    所以，家長為孩子小長初擇校時，一定要考慮孩子今后上升的空間，學校的師資力量、校園環(huán)境，以及學校的生源質(zhì)量如何。不局限于眼前，不執(zhí)著于一點，做一位有大視野、大見識的家長。