連詞成句

　　連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。

　　Youthatlikeballdo?_________________________

　　我想語感好的學生與語感差的學生做這類題目花的時間肯定不一樣。(所以卷子考試不一定就有很好的辨別)，我曾有過設(shè)想，下學期四年級常規(guī)性抽測(非期中，末考試)學生就純考一張滿是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少?我想，口語的好壞也可以有所挑剔吧。

　　不過這樣的形式我個人認為不太適合高年級，高年級應(yīng)該有高年級的考察形式，比如說中譯英，因為叫三四年級考中譯英不太現(xiàn)實，畢竟要求學生大規(guī)模的他們只是意識不到音節(jié)的問題，如果有良好的拼讀習慣，我覺得這種考th在某個單詞里是否清濁音根本沒意義，學生不過就是難在形式上，思維經(jīng)驗上吧，正象一個學會騎自行車的孩子不懂物理上的力一樣，既然我們只要求他們會嫻熟的騎自行車，那干嗎一定要在這個有些難以理解的力上大做特做文章呢。

　　不過如果從科學上學會分析力和平衡那是最好，那學生更會理論指導實踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過音節(jié)記憶更是科學，可對大部分學生來說又應(yīng)該是初中正軌課程的學務(wù)了，而不是興趣為主，習慣為主的小學英語課程目的。

　　但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓練下，指導下"力"和"平衡"的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規(guī)的任務(wù)。

　　對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比較的形式，sharpenerchat就可以讓學生分別比較下shch還有ara的發(fā)音，這對記單詞也是有相當指導作用的(其實我覺得這種題目做的好的學生記單詞也沒什么問題的，畢竟英語是種表音文字，只要把常見發(fā)音對照的字母記住了，問題是不大的)

　　但有些題目我不敢茍同，如請學生分辨長短音，shootclassroom，我覺得這太專業(yè)了，學生得的這一分或者失的這一分并沒多大意義。還有象我們這學期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學生也不一定聽的懂，肯定要講音標(1ng組合2ng后如果是發(fā)有[k][g]音的字母，受這樣的音的影響，原本[n]的音變?yōu)殚L腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。

　　如果認識到這一點，就不會有某些"悲劇"發(fā)生，我記得以前輔導的一個六年級小女孩有張區(qū)抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每道題目竟然有十七八個單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意義何在?這算是考察學生什么呢?這就是所謂的難嗎?英語的難是這樣的難嗎?這就好比：原本很簡單的方式就能考察出學生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓他搭積木。

　　按照實際情況回答問題

　　這也許是最貼近英語學習目的本身的形式了，不過同樣的，仍然存在不少的問題(這是很難避免的)。

　　其實這并非是考察學生一定的表達能力的題型，其實通常是考學生是否理解題目。你瞧!一個簡單的：Yes,Ican.(Canyouswim)/No,Idon't.(Doyouoftengotothelibrary?)/Ilike….(Whatcolourdoyoulike?)就能對付了。所以我有時候就場合性的對那些口語好的學生說：不要給我畫蛇添足。求準確，不求精確。

　　于是，原本會說Ihavemanyhobbies.Iliketakingphotos,Ioftentakephotoswithmybrother，heoftenteachesmehowtotakewell…andIlikeswimming.這樣長篇大論的學生為了以防某個時候神經(jīng)出問題，就簡單的來句Iliketakingphotos.這樣好無色彩感的句子。

　　當然某個時候有些學生會很狡猾，特殊疑問句都來個Sorry,Idon'tknow.一般疑問句都來個Yes.No。來含糊了事，不過最說不過去就是問你幾加幾是多少，你竟然也如法炮制，那自然是"擦擦"，這樣的人多了就絕對不允許了。

　　不過有時候看見那些語感很好的學生與那些以聰明著稱的學生同拿這樣分心里就覺得很不是滋味。

　　排列順序

　　其實這個形式的考察就是配以語感的閱讀理解，是四年級版的閱讀理解，因為四年級的語言知識量不多，且都是對話為主，無法出成段落式的理解(如果這樣出的話，那一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)和一般過去式式少不了的組織結(jié)構(gòu))，所以這樣的題目就應(yīng)蘊而生了，稍微有點小難度的就是和邏輯順序有關(guān)系。

　　這個題目最被人痛恨的就是扣分，因為受連鎖反應(yīng)，往往一個錯其他都要錯(我們衣服上的紐扣搭錯)，有的甚至式其中某一段幾個排列的邏輯順序式對的，那一般也算錯，所以最少的也要錯兩個，有點頭腦的老師往往都是安排半分一個，因為他們懂得，如果這個題目扣分很多的話，學生最后的得分與考卷上的分值比例是很有問題的，我有個很好的學生期中考試就是在這上面大吃苦頭，單扣的7分并不代表她有這樣比例的英語學習問題在。

　　于是大多數(shù)老師一般都叫學生寫好中文，"驗算"--畢竟這個分數(shù)扣不起。

　　也有些人出卷比較過分的，甚至會讓學生去排十句以上的句子，我個人覺得這樣無非就是考察學生的邏輯思維能力而非英語能力了--為什么不出成閱讀理解呢?這才是考察英語能力的機會啊，當然有些人可能覺得太容易，所以開始挖空心思了。