石家莊小升初的家長和學(xué)生都在緊張的備戰(zhàn)小升初，那么，石家莊的家長和學(xué)生有沒有想過，對于初一年級的學(xué)生來說，如何在起步階段保持英語的優(yōu)勢呢？下面通過一堂英語課告訴大家銜接教育中的一些高招。希望對大家有幫助。

　　簡要流程：

　　帶著問題進入閱讀材料

　　“Nice to meet you！”“Nice to meet you too。”師生初次見面，上課之前，老師和學(xué)生先來了個小小的“見面會”，互相介紹認識，還熱情地一一握手，氣氛一下就活躍了。

　　課堂一開始，“8888”四個數(shù)字首先跳在了屏幕上。“What do you think of the number?”（對這個數(shù)字你怎么看？）毫無疑問，代表好運和吉祥，學(xué)生不假思索。但接下來老師提到的幾件事，到底是代表“good luck”（好運氣）還是“bad luck”（壞運氣）呢，學(xué)生有點摸不著頭腦了：

　　“Having a horseshoe over the front door of our house”（在家門口掛一個馬蹄鐵）“Walking under a ladder（從梯子下走過）”“Finding a penny on the ground（在地上撿到一個硬幣）”“Opening an umbrella inside the house”（在房間里打傘）……

　　大家猜測，有人說是“good luck”，也有人傾向于“bad luck”。聽老師說，這些觀點說的是美國人的日常生活，而所有的謎底就在閱讀材料“Good luck and bad luck”這篇小短文中，大家便迫不及待跟著錄音讀起文章。

　　聽錄音時，老師給大家布置了一個小作業(yè)，文章后面配有五張小圖片，分別對應(yīng)每一段所講述的內(nèi)容，哪一幅圖片對應(yīng)哪一段？一遍聽下來，學(xué)生很快找準了，顯然對小短文的內(nèi)容已基本聽懂。

　　經(jīng)過對文中新單詞的學(xué)習(xí)，并多次朗誦閱讀之后，第二項任務(wù)來了：根據(jù)短文內(nèi)容在句子中填上合適的內(nèi)容，這也難不倒學(xué)生；相對來說，難的還是第三項任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)日常生活內(nèi)容完成句子“It is lucky/unlucky when……”。

　　“It is lucky when you make a wish on a falling star（在流星下許愿是好運氣）。”“It is unlucky when you break the mirror（打碎了鏡子是壞運氣）。”“It is unlucky when I lost my money。（我不走運丟了錢）”……在老師的啟發(fā)下，大家所想到的內(nèi)容越來越多。

　　插曲一：

　　單詞發(fā)音，元音一定要發(fā)到位

　　在教單詞發(fā)音時，滕老師讓學(xué)生跟讀幾遍之后，又在horseshoe旁邊寫上了學(xué)生熟悉的單詞wash、fish，它們的“sh”發(fā)音是一樣的，有了舊知識的串聯(lián)，學(xué)生一下就容易多了。house也不例外，根據(jù)已熟悉的單詞mouth，“ou”的發(fā)音就掌握了。

　　她還特別提醒學(xué)生，英語要說得好聽圓潤，最關(guān)鍵的是要把元音發(fā)到位、發(fā)標準，比如“I like apples。”這句很簡單的話，幾個元音發(fā)到位，英語就會“地道”很多。為此，大家聽錄音磁帶時，對元音要特別注意。

　　插曲二：

　　單詞記憶，不是背電話號碼

　　一進初中，學(xué)生最感頭痛的第一個問題就是背單詞。許多同學(xué)往往就采用背電話號碼式的背單詞，比如單詞“ladder”就不停念叨“l-a-d-d-e-r”。滕老師了解了一下，前來聽課的初中學(xué)生大部分都是采用這樣辦法。

　　“先別看手中的資料，現(xiàn)在告訴我umbrella怎么拼？”滕老師現(xiàn)場做了一個小試驗，結(jié)果有了兩個錯誤版本“umberlla”、“umberill”。“用記電話號碼式地背單詞，難免會有遺漏和差錯。”她說，單詞還是要根據(jù)讀音來記，在發(fā)音準確的前提下，根據(jù)音標來記字母，還是以“umbrella”為例，根據(jù)音標基本能寫出“u-m-b-r-e-l-a”，最后整個單詞唯一要記憶的特殊之處就是兩個“l”。“掌握了發(fā)音規(guī)律，一個復(fù)雜的單詞可能就只需要記一兩個特殊字母，背單詞任務(wù)就大大減輕，也不容易出錯。”