插曲三：

　　朗讀要配合，一人讀一人聽

　　在朗讀材料時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生兩人一小組，一位同學(xué)大聲朗讀，另一位同學(xué)仔細(xì)聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)讀的那人有任何發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，馬上打斷糾正，然后再繼續(xù)。老師說(shuō)，這是一種很有效的閱讀方式，已經(jīng)過(guò)試驗(yàn)得出，經(jīng)過(guò)一個(gè)半月時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確度和流暢性能提高50%-60%。

　　“現(xiàn)在很多文章都要求學(xué)生背誦，其實(shí)背誦是一種短效率的行為，過(guò)段時(shí)間很容易就忘了。一篇文章能不能背下來(lái)其實(shí)并不重要，關(guān)鍵還是需要閱讀，讀大聲，讀標(biāo)準(zhǔn)。”老師建議，在兩人一組互相糾正之前，最好兩人先聽一下磁帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并用筆注明升調(diào)和降調(diào)，這樣更有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。“平時(shí)在家，大人和孩子也可以一起配合，這種方式肯定比讓孩子一個(gè)人小和尚念經(jīng)般地背課文，效果要好很多。”

　　插曲四：

　　舉手對(duì)比，學(xué)習(xí)需要適當(dāng)壓力

　　這個(gè)小插曲，發(fā)生在課堂結(jié)束之時(shí)，說(shuō)得也并不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，許多家長(zhǎng)印象特別深刻。講課內(nèi)容看似全部結(jié)束，老師臨時(shí)又增加了一項(xiàng)任務(wù)：“每位同學(xué)必須根據(jù)我們平時(shí)的生活完成It is lucky/unlucky when……這個(gè)句型，并大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師同學(xué)聽明白，才能離開教室。”一下子，許多手都舉高了：“老師，我先來(lái)”、“老師，我想好了”……

　　“與剛才課堂上舉手的相比，現(xiàn)在可是大大增加，而且聲音都特別洪亮。所以說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)還是需要適當(dāng)?shù)膲毫�，這樣他們才會(huì)有更大的動(dòng)力。”老師對(duì)旁聽的家長(zhǎng)說(shuō)。

　　課后互動(dòng)

　　▲家長(zhǎng)提問(wèn)：我孩子明年就要讀初中了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要精力就放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，英語(yǔ)基本上就是課堂上老師的一些內(nèi)容，課后涉及的很少，也沒有上培訓(xùn)班。不知是否需要做一些準(zhǔn)備為初中打一些基礎(chǔ)？又該從哪方面入手準(zhǔn)備？

　　老師：盡管孩子一進(jìn)入初中，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)開始，但一個(gè)扎實(shí)的準(zhǔn)備，在英語(yǔ)方面保持一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)給孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的信心。我認(rèn)為首先要突破的就是語(yǔ)音關(guān)，而且是越早突破越好。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，教學(xué)基礎(chǔ)相差較大，一讀課文一讀單詞，有些學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我怎么發(fā)音和大家有點(diǎn)不一樣”“我怎么沒別人讀得好聽”，會(huì)很在意同伴對(duì)他的一些看法，幾次下來(lái)他就會(huì)不敢讀，對(duì)英語(yǔ)的興趣也隨之降低。

　　為此，除了課堂教學(xué)之外，每天孩子在家都要有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。最基礎(chǔ)的就是跟著錄音大聲朗讀，大膽地在家長(zhǎng)面前讀，讓孩子有一種自信。而如果家長(zhǎng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要一起參與到活動(dòng)中來(lái)，比如孩子在朗讀的時(shí)候，你就在旁邊聽，碰到讀得不標(biāo)準(zhǔn)了，就打斷糾正�；蛘吆秃⒆右黄鹂匆恍┯⒄Z(yǔ)對(duì)白的動(dòng)畫片，放個(gè)十多分鐘你就中途掐斷，和孩子聊聊其中的一些內(nèi)容等。

　　▲家長(zhǎng)提問(wèn)：我孩子讀六年級(jí)，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都挺簡(jiǎn)單的，讀讀說(shuō)說(shuō)背背的內(nèi)容，可前兩天學(xué)校英語(yǔ)期中考試卷中，出現(xiàn)了中英翻譯和小作文，孩子就感到很難，成績(jī)也考得不好。不知這幾方面怎么加強(qiáng)？

　　老師：中英互譯這種題型，目前研究生考試的時(shí)候才用，并不適合小學(xué)階段，我覺得家長(zhǎng)沒必要去涉及。關(guān)于小作文的話題，其實(shí)小學(xué)階段的作文就是幾句短語(yǔ)，內(nèi)容肯定不復(fù)雜，除了平時(shí)經(jīng)常用到的一些短語(yǔ)之外，可能還會(huì)有一些句型，比如像今天學(xué)的“It is lucky/unlucky when……”所以一些常用句型多熟悉多造句肯定也會(huì)順利過(guò)關(guān)的。

　　▲家長(zhǎng)提問(wèn)：剛才課堂上，老師提到了單詞發(fā)音啊記憶啊都需要用到音標(biāo)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)看來(lái)很重要，可現(xiàn)在小學(xué)是不學(xué)音標(biāo)的，我們需要提前去學(xué)嗎？

　　老師：是的，音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一塊重要內(nèi)容，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)拐杖。但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要從初中開始，而且是從零起點(diǎn)開始，所以家長(zhǎng)不必為此過(guò)于焦慮。小學(xué)階段沒有做特別的要求，一般學(xué)校英語(yǔ)老師就是碰到一個(gè)熟悉認(rèn)識(shí)一個(gè)而已。有些家長(zhǎng)過(guò)于著急，提早讓孩子到外面的培訓(xùn)去學(xué)習(xí)音標(biāo)，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的話，還是不提早學(xué)得好，否則到了初中糾正起來(lái)就更難了。

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