奧數(shù)對(duì)廣州小升初有什么幫助?這個(gè)問(wèn)題對(duì)2013小升初的孩子來(lái)說(shuō)，估計(jì)還沒(méi)有太多的概念，當(dāng)你問(wèn)問(wèn)今年剛經(jīng)歷了小升初的孩子就清楚了。今年無(wú)論是大小聯(lián)盟還是單靠學(xué)校，占分值最高的數(shù)序都出現(xiàn)了奧數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。在當(dāng)前奧數(shù)不得與升學(xué)掛鉤的呼聲很高，包括今年小升初試題出現(xiàn)奧數(shù)，相關(guān)部門(mén)都發(fā)話說(shuō)將追查。雖然如此，但是又想起某一業(yè)內(nèi)認(rèn)識(shí)說(shuō)：在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的大環(huán)境下，不考奧數(shù)，還會(huì)有更殘酷的淘汰方式。

　　2013年小升初的政策尚未明晰，就算真的完全取消了奧數(shù)。那是不是等于抹殺了奧數(shù)的意義呢?答案是否定的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)奧數(shù)的目的本不是為了升學(xué)，而是對(duì)孩子的思維培養(yǎng)有更深遠(yuǎn)的意義。

　　除了將奧數(shù)作用在升學(xué)上，還有什么好處?

　　奧數(shù)有許多涉及到實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，如計(jì)數(shù)、圖論、邏輯、抽屜原理等。解決這類問(wèn)題，一般都需要對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)意義進(jìn)行分析、歸納，把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決。在這一構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和模型解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高學(xué)生揭示實(shí)際問(wèn)題中隱含的數(shù)學(xué)概念及其關(guān)系的能力等等。

　　其次是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生大腦生理發(fā)育、思維方式形成以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的高速發(fā)展和積累階段，是一個(gè)決定性的階段。雖然以后在中學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)量以及難度會(huì)逐漸遞增，但就本質(zhì)而言，多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)能力在小學(xué)階段已經(jīng)基本定型，在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以適當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化奧數(shù)訓(xùn)練，對(duì)孩子的發(fā)展無(wú)疑是非常有利的。大家通�？梢粤私獾竭@樣幾個(gè)事實(shí)：在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生一般物理、化學(xué)等理工科目都學(xué)的非常好;一個(gè)高中能夠考上清華、北大或者獲得保送資格的學(xué)生往往在中學(xué)階段都獲得過(guò)全國(guó)乃至國(guó)際范圍數(shù)學(xué)以及其它理科競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)(文科類學(xué)生除外)，而這類學(xué)生往往在小學(xué)階段都接受過(guò)比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽類培訓(xùn)。