師資和書目選擇遇難題

　　事實上，經(jīng)典的傳統(tǒng)蒙學讀物以“三百千”最為重要，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》。明代思想家呂坤說：“初入社學，八歲以下者，先讀《三字經(jīng)》以習見聞，讀《百家姓》以便日用，讀《千字文》以明義理。”山東省臨沂市第一實驗小學副校長張淑琴認為：“國學教育的問題在于教師的國學底蘊不夠深厚，一方面無法有效地為學生進行‘取其精華，去其糟粕’的解讀，另一方面無法為學生布置最科學合理的書單。”中國人民大學教授袁濟喜則認為，推廣國學教育，培訓老師才是當務(wù)之急。

　　史學家周策縱回憶，他當時發(fā)蒙多用《三字經(jīng)》，因為有些底子，父親要他另念《龍文鞭影》《詩經(jīng)》。“念《詩經(jīng)》是不大平常的，大概是受了孔子‘不學詩無以立’的影響�！对娊�(jīng)》老師也不太懂，就馬馬虎虎地講解。”

　　“要充分挖掘?qū)W術(shù)界的力量來做普及工作，師資開發(fā)基本的方式還是要讓老師接受正規(guī)、專業(yè)的培訓，在既有教學技能的基礎(chǔ)上，加配專業(yè)知識。”北京大學教授龔鵬程說，“目前經(jīng)典教育資源稀缺，歸根結(jié)底還是學術(shù)界沒有與中小學、社會教育實現(xiàn)資源對接�，F(xiàn)在每年出那么多博士論文，有些很有價值，卻摞在圖書館積灰，如果能印出來，使用到教學中，對經(jīng)典的普及、理解會很有意義。”