人是用語言進(jìn)行思維的動(dòng)物，思維的清晰度和語言的清晰度成正比，語言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助語言增速發(fā)育。

　　有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓孩子多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來，孩子在閱讀中就得不到快樂的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

　　可以說，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過分，怎么說都不夸張，怎么想象也不過頭。

　　好的教育一定不是復(fù)雜的教育，為了培養(yǎng)孩子出色的智力，家長(zhǎng)們會(huì)做很多功課，但卻忘了最重要的手段——閱讀。

　　不閱讀就會(huì)成為潛在差生

　　我們常聽到大家強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但到底有多重要，很多人都沒有真正意識(shí)到。家長(zhǎng)常會(huì)責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不夠好，但是誰能說清學(xué)習(xí)不好的根源是什么？蘇霍姆林斯基曾說過：一個(gè)不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上潛在的差生，然而從數(shù)據(jù)上來看，我們國(guó)家的人均圖書擁有量至今都非常低。

　　除了家庭教育對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不足以外，學(xué)校在這方面也有欠缺。曾有一位家長(zhǎng)表示，他對(duì)閱讀有很好的認(rèn)識(shí)，并且屢次給孩子的學(xué)校提建議，學(xué)校方面也對(duì)此有所感覺，可在一次家長(zhǎng)會(huì)上，班主任卻告訴家長(zhǎng)說：讀課外書可以，但是跟語文無關(guān)的課外書不許讀。試問，哪一本書跟語文無關(guān)？

　　正是這種對(duì)閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得教育產(chǎn)生了很多問題。

　　很多家長(zhǎng)納悶：我的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)特別好，越往后越不愛學(xué)習(xí)，這是為什么呢？我怎么做才能讓他喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，一個(gè)很重要原因就是不會(huì)閱讀。小學(xué)階段，僅憑聰明和用功是可以取得好成績(jī)的，但一個(gè)不閱讀的孩子，他的基礎(chǔ)就會(huì)非常薄弱，智力結(jié)構(gòu)非常單一，一旦面對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)感到力不從心。