第三，對(duì)不認(rèn)字的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀與認(rèn)字應(yīng)該是相輔相成的，讓孩子在閱讀中識(shí)字，而不要刻意給孩子下任務(wù)、提要求。今天10個(gè)字，明天20個(gè)，這樣的啟蒙教育會(huì)很差。

　　有一個(gè)家長(zhǎng)，她每天帶著孩子去上班，由于擔(dān)心安全，她只允許孩子坐在角落的板凳上，而旁邊恰好有一堆報(bào)紙，于是百無(wú)聊賴的孩子就每天看報(bào)，開始零零散散地認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，而不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)問(wèn)大人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)偶爾能將一整句話都看懂，一年多下來(lái)，一個(gè)6歲的孩子竟然可以讀報(bào)紙了。這個(gè)令很多人都不相信的結(jié)果，正是人在閱讀中刻意學(xué)習(xí)認(rèn)字的有力證明。

　　第四，一定要讓孩子在快樂(lè)的情緒中閱讀，如果孩子閱讀不快樂(lè)，最后就會(huì)一無(wú)所獲。有些家長(zhǎng)知道閱讀的重要，也特別想讓他多看幾本書，于是就強(qiáng)壓著孩子，看不完書不許玩，如此一來(lái)，孩子在閱讀中就得不到快樂(lè)的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

　　關(guān)于閱讀我們不必太多憂慮

　　從小就看書、背詩(shī)，在一些家長(zhǎng)看來(lái)，這樣的生活未免太過(guò)辛苦，很難讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年。但是，這樣的想法非常錯(cuò)誤。我們需要給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但閱讀不等于剝奪了孩子的快樂(lè)。對(duì)一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，拿著書和抱著電腦是一回事，看書和上網(wǎng)、看電視，也是一回事。

　　還有人擔(dān)憂，讓孩子從小就讀很多書，是否會(huì)束縛他的想象力？其實(shí)，讀圖和讀字，這二者并不矛盾。孩子很小的時(shí)候讀一些圖畫書是非常正常的，但只要閱讀量達(dá)到一定程度，他們就會(huì)很自然地喜歡文字更多、更精彩的書，如果你的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的只是愛(ài)讀漫畫書，那么很可能是因?yàn)樗�正處于前期閱讀量的積淀階段。

　　至于有些家長(zhǎng)擔(dān)心的閱讀太多會(huì)影響孩子的數(shù)理化學(xué)習(xí)，其實(shí)也是完全不必要的。事實(shí)上，從高考來(lái)看，每一所學(xué)校中成績(jī)非常優(yōu)異的孩子，一定是文理兼優(yōu)的。在我女兒的學(xué)校里，高考前5名的孩子都是從小就有大量閱讀的，至于那些閱讀非常多，文科學(xué)得好，但數(shù)理化很差的孩子，則很有可能是其他因素造成的。

　　比如像韓寒這樣少年成名的孩子，文科學(xué)得很好，數(shù)理化卻不好，也許是因?yàn)闆](méi)有遇到一個(gè)好老師，也許是在學(xué)習(xí)中受到了某種挫傷，但所幸的是他喜歡閱讀，否則將來(lái)會(huì)一事無(wú)成的�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的智力啟蒙、道德養(yǎng)成、素質(zhì)培養(yǎng)，以及他創(chuàng)新能力的發(fā)展，都離不開閱讀。閱讀對(duì)教育的作用，怎么估計(jì)都不過(guò)分，怎么說(shuō)都不夸張，怎么想象也不過(guò)頭。