這節(jié)課，用這些不同形狀的積木，我們可以玩一個有趣的游戲——你說我擺。（順勢出示課題）
（這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是這樣的：通過“猜一猜袋子里裝的是什么”這個活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了簡單的回顧，同時也為本節(jié)課的引入作好了鋪墊。）
然后進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：擺一擺：你說我擺。
這個環(huán)節(jié)是突破本節(jié)課重點的環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用通過三個層次來展開：首先，師生合作，示范操作。以尋找“建筑師”的活動為出發(fā)點，師作為“設(shè)計師”提擺放的要求，讓個別同學(xué)作“建筑師”，先在教師的指令下進(jìn)行擺放，讓全體同學(xué)明白擺放的指令要求和擺放方法。
接著，生生合作，明確要求。請一個同學(xué)來做“設(shè)計師”，向全班同學(xué)提出擺放要求，讓全班同學(xué)在爭“設(shè)計師”、“建筑師”的過程中，進(jìn)一步明確指令的要求和具體的擺放方法。
然后，同桌合作，共同提高。舉行合作學(xué)習(xí)，讓同桌之間進(jìn)行合作游戲，互當(dāng)“設(shè)計師”和“建筑師”，使每個孩子都在具體的游戲活動中，增加對幾何形體和空間位置的認(rèn)識。
在以上環(huán)節(jié)中，教師一定要恰當(dāng)、及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并適時進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，（如物體擺放時的左右相對性）。并對學(xué)習(xí)上有些困難的同學(xué)及時進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是語言表達(dá)能力有限的同學(xué)。
在我們的生活中，還有很多地方都用到了我們學(xué)習(xí)的這些立體圖形。由這句話導(dǎo)入本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：找一找：邊看邊找。實際上也是本節(jié)課的一個練習(xí)部分。
在這個環(huán)節(jié)，我重點要解決課本上的三個題目：第一：練一練第1題：你能說出下面圖中哪些物體的形狀？讓學(xué)生尋找圖中的立體圖形。在學(xué)生找出圖中的立體圖性以后，在延伸到我們的生活中，尋找生活中的立體圖形。
這時，學(xué)生是根據(jù)自己的認(rèn)識來理解的，自然有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處煂W(xué)生的回答要及時給予反饋，讓學(xué)生形成正確地認(rèn)識。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到這些立體圖形，也就說明他們對這些圖形有了比較清晰的認(rèn)識，已經(jīng)真正掌握了幾何形體的特征。）
第二，練一練第2題：填空。（出示幾何體拼的機器人讓學(xué)生找一找，在幾何體拼成的機器人身上，有幾個長方體？幾個正方體？幾個圓柱？幾個球？讓學(xué)生獨立完成，做在數(shù)學(xué)書上。
第三、練一練第4題：數(shù)一數(shù)每幅圖中各有幾個正方體。這是本節(jié)課的一個難點內(nèi)容，需要孩子們有一定的空間想象能力，所以我在這個練習(xí)的教學(xué)中，決定采用三步教學(xué)法：
�、�4人小組討論，說說每幅圖中各有幾個正方體。
�、谛〗M代表反饋，演示是怎樣數(shù)出來的。
③教師用實物擺一擺，化抽象為實物，再次驗證結(jié)論。
一年級孩子的注意力集中時間是有限的，在這個時候，我猜想孩子們已經(jīng)比較疲憊，肯定有個別孩子坐不住了，于是進(jìn)入本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)：玩一玩：邊摸邊說。再次以游戲的方式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的熱情。這個游戲的規(guī)則可以這樣制定，（教師出示一條圍巾）玩游戲的同學(xué)要捂上眼睛，用手摸出講桌上一個立體圖形，如果能夠正確說出它的名稱，就為贏，大家就用掌聲向他表示祝賀。根據(jù)我對一年級孩子的理解，他們大部分都喜歡玩這個游戲。而這個游戲，不僅再一次調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，同時也是對幾何形體特征的進(jìn)一步認(rèn)識，有利于本節(jié)課中難點的突破。
在學(xué)生意猶未盡時，教師及時進(jìn)行課堂小結(jié)。這也是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我們利用幾何體進(jìn)行了有趣的拼擺游戲，下課以后，同學(xué)之間還可以繼續(xù)合作，繼續(xù)玩這類游戲！
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是這樣的：讓孩子們帶著強烈的游戲愿望走下課堂，有利與形成“課雖終、思未了、趣更深，情更濃”的境界。）
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在整個說課過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。謝謝！
