奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《長相思》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　大家好。今天，我說課的內(nèi)容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思各方面作具體的闡述。

　　一、說教材

　　《長相思》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元推薦作品中的一首詞�？梢哉f，這是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，作者通過對眼前邊塞直徑的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。纏綿而不頹廢，流露出男兒鎮(zhèn)守邊關(guān)慷慨報(bào)國之志。選編這首詞的目的，是使學(xué)生通過對詞的誦讀，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)詩歌的特點(diǎn)和學(xué)情，在一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)層面：

　　1、知識(shí)與能力：

　　讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，提高詩詞的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：

　　展開想象，發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過閱讀與習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟和表達(dá)能力。

　　運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，感悟作者的思想之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，描繪作者心目中的故園。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

　　三、說教學(xué)方法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：

　　朗讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書百遍，其義自見。結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，本節(jié)課中，全文閱讀共6次，分別為：（1）生默讀（2）指名生讀

　�。�3）生齊讀（4）師配樂范讀（5）生配樂齊讀（6）生背誦。充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。在研讀中，通過的情景設(shè)置，讓學(xué)生置身詩境，進(jìn)入作者的內(nèi)心，與作者進(jìn)行對話，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語言表達(dá)能力。

　　3、情境教學(xué)法：有景、有情、有境是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，我

　　極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境。（1）導(dǎo)入：周邦彥《蘇幕遮》（2）鄉(xiāng)愁：王安石

　　《泊船瓜洲》、張籍《秋思》（3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》（4）預(yù)設(shè)

　　情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》（5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》

　　蘇軾《江城子·記夢》。使學(xué)生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。

　　4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放

　　的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言而有物，言而有理，

　　都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)

　　習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。