第二課時

　　三、學習課文

　　剛才大家都展示了我們認字的本領，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！

　　1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？

　　2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

　　A學習第一自然段

　　（1）指名讀，感受使用起來不方便。

　�。�2）齊讀。

　　B學習2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。

　�。�1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。

　　（2）四人小組討論學習。

　�。�3）匯報

　　a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

　　C 學習第三自然段

　　（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

　�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）

　�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。

　　D學習第四自然段

　�。�1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

　�。�2）動手實踐，說感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

　　（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

　�。�4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）

　�。�5）用敬佩語氣讀。

　�。�6）你想對阿切爾說什么？

　　四、明理導行。

　　1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？

　　3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？

　　小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。

　　板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

　　課后反思：

　　用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。