[設計意圖：以調查表的形式，吸引學生學習的欲望。在學生尋找調查表答案的同時，自然解決了“誰和誰爭吵”、“為什么爭吵”這兩個問題。]

　　4、學生反饋后出示句子——研讀爭吵經過（怎樣爭吵？）

　　a.他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　指名讀，讀出克萊諦的歉意，主從認錯的語氣。

　　b.我本來會相信他�？墒撬�的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

　　自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

　　指名讀，指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。師：看來，克萊諦得獎，安利柯并不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他。

　　師：所以我想報復他。

　　引讀“過了一會兒……”

　　c.克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

　　指名讀，讀出克萊諦生氣的語氣。

　　[設計意圖：在品讀句子中，感受人物的心理，在研讀爭吵的過程中，讓學生擁有一雙“慧眼”，明辨是非，抓住安利柯的“嫉妒”和克萊諦的生氣，為下一課時體會人物的心理變化做鋪墊。]

　　五、小結：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？我們下節(jié)課，再繼續(xù)來研究。