[設(shè)計(jì)意圖：以調(diào)查表的形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生尋找調(diào)查表答案的同時(shí)，自然解決了“誰和誰爭吵”、“為什么爭吵”這兩個(gè)問題。]

　　4、學(xué)生反饋后出示句子——研讀爭吵經(jīng)過（怎樣爭吵？）

　　a.他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　指名讀，讀出克萊諦的歉意，主從認(rèn)錯(cuò)的語氣。

　　b.我本來會相信他。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

　　自由讀，你讀出了“我”的什么心情來？

　　指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。師：看來，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他。

　　師：所以我想報(bào)復(fù)他。

　　引讀“過了一會兒……”

　　c.克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”

　　指名讀，讀出克萊諦生氣的語氣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在品讀句子中，感受人物的心理，在研讀爭吵的過程中，讓學(xué)生擁有一雙“慧眼”，明辨是非，抓住安利柯的“嫉妒”和克萊諦的生氣，為下一課時(shí)體會人物的心理變化做鋪墊。]

　　五、小結(jié)：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，后來他們怎么樣了？我們下節(jié)課，再繼續(xù)來研究。