（2）教師講述故事，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽(tīng)故事，猜一猜“故事中這六個(gè)兒子是靠什么生活的，你們是怎么知道的？”

　　教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)第一個(gè)兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，猜出八只腳代表的動(dòng)物是螃蟹，同時(shí)將螃蟹形象的紙偶和字寶寶貼在黑板上，利用幼兒無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)識(shí)字。教師依次說(shuō)出剩下五個(gè)兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，請(qǐng)幼兒分別猜出蜜蜂、雞、鴨、豬、蘑菇和魚(yú)，并且將紙偶與相對(duì)應(yīng)的字寶寶貼在一起。

　　（3）再一次請(qǐng)幼兒跟著老師一起回顧故事內(nèi)容，并且總結(jié)六個(gè)兒子不同的生活方式：第一個(gè)兒子靠賣螃蟹生活、第二個(gè)兒子靠蜜蜂釀的花蜜生活、第三個(gè)兒子靠養(yǎng)豬生活、第四個(gè)兒子靠養(yǎng)雞養(yǎng)鴨生活、第五個(gè)兒子靠種蘑菇生活、第六個(gè)兒子靠養(yǎng)魚(yú)生活。通過(guò)確定謎底進(jìn)一步用無(wú)意識(shí)識(shí)字的方式幫助幼兒加深對(duì)這幾個(gè)字的認(rèn)識(shí)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論：怎樣做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子

　　教師組織幼兒交流討論，提問(wèn)幼兒喜歡這六個(gè)兒子嗎？為什么喜歡？再請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)大后想靠什么生活？給幼兒提供一個(gè)輕松愉悅的交流氛圍，由幼兒自己發(fā)揮想象自由表達(dá)。最后教育幼兒要從現(xiàn)在開(kāi)始踏實(shí)刻苦、積極進(jìn)取才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　好的教育活動(dòng)不是止于某一次活動(dòng)，特別是對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，本次活動(dòng)延伸我將采用家園共育的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒從小培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神。附：山腳下住著一家老爺爺、老奶奶。他們有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過(guò)日子。”

　　一年過(guò)去了。六個(gè)矮兒子回來(lái)了。老爺爺老奶奶樂(lè)呵呵地問(wèn)：“你們是怎樣過(guò)日子的呀？”

　　第一個(gè)矮兒子說(shuō)：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，人只腳看見(jiàn)燈光，就順著繩子爬上來(lái)。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”(螃蟹)

　　第二個(gè)矮兒子說(shuō)：“我呀！我是靠六只腳生活的。”老奶奶笑著說(shuō)：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春暖以后，把小箱子搬到田頭，六只腳就開(kāi)始采花釀蜜，那生活可美了。”（蜜蜂）大家問(wèn)第三個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿。去年我買了十多只，今年已經(jīng)有三十多只了，都養(yǎng)得肥肥壯壯的，只是人很辛苦。”（豬）

　　老爺爺、老奶奶說(shuō)：“為了生活，辛苦一點(diǎn)是好的。光吃不做，活著才沒(méi)意義呢！”

　　第四個(gè)矮兒子說(shuō)：“這話很對(duì)，不過(guò)靠四條腿還不如靠?jī)芍荒_好。”他又說(shuō)：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳，有尖尖嘴，也有扁扁嘴。每天可收好多好多蛋呢！”（雞、鴨）

　　“哈哈！”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個(gè)矮兒子。“我說(shuō)，養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好。”“世界上哪有一只腳的東西？”大家好奇地問(wèn)。“我造一個(gè)漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了。有大有小，像一把把白色小傘，真好看！”（蘑菇）

　　最后，大家看著第六個(gè)矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個(gè)矮兒子笑嘻嘻地說(shuō)：“我專養(yǎng)沒(méi)有腳的東西，只要有個(gè)池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒(méi)有腳在水里游來(lái)游去，快活極了。”（魚(yú)）聽(tīng)了六個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶開(kāi)心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子！”