第四步：體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

　　1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示

　　乞巧歌

　　乞手巧，乞貌巧；

　　乞心通，乞顏容；

　　乞我爹娘千百歲；

　　乞我姊妹千萬(wàn)年。

　　自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說(shuō)，齊讀。）

　　乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠(chéng)了，你能讀出這種感覺(jué)嗎？指生讀；齊讀。

　�。病ⅰ镀蚯伞芬辉�(shī)表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒(méi)有自己的愿望？（指名說(shuō)自己的愿望。）讓我們借助此詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

　�。场⒛馨堰@首詩(shī)背出來(lái)嗎？

　　第五步：興趣延伸、日積月累。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候還有很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師選取了一首《秋夕》推薦給大家，你可以讀一讀，簡(jiǎn)單地學(xué)一學(xué)。課后還可以把《秋夕》摘抄在自己的積累本上。

　　第六步：回顧過(guò)程、總結(jié)方法。

　　祖國(guó)的文化每時(shí)每刻都在熏陶著我們，從語(yǔ)言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解讀、去感悟、去想象中國(guó)文化，感受人間真情。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)我們要采用一定的方法：讀古詩(shī)、知作者、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、展想象、悟詩(shī)情。掌握這一方法，你們可以更多地學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握古詩(shī)。

　　教學(xué)理念：

　　課始我采用吟詩(shī)入題，運(yùn)用舊知引出了鮮為人知的乞巧節(jié)，可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，采用自己匯報(bào)課前預(yù)習(xí)成果的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。連帶寫字，加深記憶。

　　在教學(xué)中，教師把握古詩(shī)的意境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，更易于理解詩(shī)文。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，教師對(duì)意境的渲染是至關(guān)重要的！“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。”正因?yàn)樵?shī)如鼓琴，易唱?jiǎng)勇�。因此�?ldquo;初讀自悟”的基礎(chǔ)上，在“品讀吟誦”環(huán)節(jié)教學(xué)中，我對(duì)讀提出了更高的要求。設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)等方式。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。

　　學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與詩(shī)文相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。重視知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間，舉一反三、以點(diǎn)帶面。這是一種很好的教學(xué)取向，體現(xiàn)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一理念。

　　縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我不斷地滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。“授之以魚、不如授之以漁”。新課程理念下的教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的切身感受和生活體驗(yàn)，重視過(guò)程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念。