三、說學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)學(xué)情及教材特點，我設(shè)計四個環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　（三）品讀課文，體味精彩

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入

　　“良好的開端是成功的一半.”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我打算這樣教：師：（同學(xué)們，我們中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如，農(nóng)歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？沒錯，是元宵節(jié)。我們剛剛學(xué)過的七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，是乞巧節(jié)。那么八月十五，吃月餅、賞月的是。。。

　　沒錯，中秋節(jié)。老師講一個神話故事你們聽，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？）接著，我將講述嫦娥奔月的故事。

　　師：聽了同學(xué)們的回答，老師知道，你們都感受到嫦娥的悲傷和孤寂了。今天，就讓我們插上想象的翅膀，一起學(xué)習(xí)《嫦娥》這篇課文吧。（板書）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合神話故事，激發(fā)學(xué)生好奇心，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（1）朗讀指導(dǎo)，檢查生字詞

　　指導(dǎo)學(xué)生自由的朗讀古詩，并課件出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。2、把古詩讀通順，做到不漏字不添字。學(xué)生讀書時，進行巡視并給予他們必要的幫助和指導(dǎo)。

　　學(xué)生初讀后通過讀古詩檢查生字詞掌握情況，我采用至少四種方法，有：小老師領(lǐng)讀、全班齊讀、開火車讀、小組賽讀等。（2）重點字詞教學(xué)

　　指導(dǎo)寫字時，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫。重點指導(dǎo)如：利用形旁、聲旁來記字“嫦娥”這個詞，音讀的就是它的聲旁。已經(jīng)記住了這兩個字的聲旁，理解嫦娥是女人，加個女字旁就行了。

　�。�3）要求學(xué)生誦讀時注意停頓、讀出節(jié)奏感

　　用“/”標(biāo)出停頓，可以有多種節(jié)奏，如“223式、2212式”等

　　這樣設(shè)計堅持“以讀為本”的理念，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。