看點三：增加衍生閱讀量，“主治”不讀書少讀書

　　在電子游戲、上網(wǎng)、玩手機成為學生課余生活重要內(nèi)容的今天，讓很多語文教師和家長頭疼的，莫過于培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，讓他們靜下心來多讀書。閱讀興趣如何培養(yǎng)?閱讀能力又怎樣提升?

　　令任海寧贊賞的是，新的語文教材中體現(xiàn)了一種讀書意識：讓孩子們從上學開始就愿意學語文，愿意閱讀，能閱讀，愛閱讀。

　　“現(xiàn)在語文教學的問題就是讀書太少，很多學生只讀教材、教輔，很少讀課外書，所以語文素養(yǎng)無從談起。”溫儒敏說，“某種意義上，這個新教材‘主治’不讀書、少讀書。”

　　新教材在以往語文教學多偏重精讀的基礎上，引導一線教學重視多種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書的閱讀等，初中教材改“精讀”為“教讀”“略讀”為“自讀”。

　　溫儒敏表示，新教材抓住了讀書興趣的培養(yǎng)這個“牛鼻子”，整個教材課文數(shù)量有所減少，但是衍生閱讀的數(shù)量大增，就是讓語文課往課外閱讀延伸，向?qū)W生的語文生活延伸。

　　此外，為了實現(xiàn)讓孩子們在“二年級下學期就可以大致獨立閱讀”的目標，新教材在小學一年級以“天、地、人、你、我、他”開篇，幫助孩子們建立對漢字原初的感覺，推后拼音字母的學習，進一步激發(fā)孩子認字讀書的興趣。