娃說(shuō)那怎么辦？老師說(shuō)好的畫(huà)還能被展覽呢，他還想拿獎(jiǎng)呢。吼娃有用么？說(shuō)重貼有用嗎？不行。吃過(guò)飯，我和娃把他的《幼兒畫(huà)報(bào)》搬出來(lái)，找出有小兔子圖案的幾幅畫(huà)，比較小兔子的模樣、神態(tài)，選中一個(gè)小兔子樣本，照這樣來(lái)貼。翻籃子里的樹(shù)葉，那種形狀做身子，那種形狀做頭，那片葉子平整顏色正挑出來(lái)做耳朵，找不到相應(yīng)的樹(shù)葉子再下樓撿。結(jié)果，我們撿回了的樹(shù)葉，多了好幾個(gè)品種。娃貼的兔子，身子胖胖的，兔頭圓圓的，長(zhǎng)耳朵還折一下下，短尾巴翹起來(lái)，還加上了四條小腿，怎么看都有“靜如處子動(dòng)如脫兔”的感覺(jué)，到學(xué)校得了一等獎(jiǎng)，貼在樓道里展示，娃高興了好一陣。

　　雖然又花了一個(gè)晚上加第二天周日的半天，所幸我沒(méi)有不耐煩，陪娃完成了第一貼（貼畫(huà)）。我覺(jué)得挺值得，以后幾年的手工，不僅小學(xué)階段的樹(shù)葉畫(huà)年年上墻，直到高中階段創(chuàng)意鬧鐘，娃都做的不錯(cuò)，被學(xué)校收藏展覽。

　　比起手工，語(yǔ)文作文、英語(yǔ)單詞、奧數(shù)學(xué)習(xí)，讓我更多感受過(guò)“這么簡(jiǎn)單，怎么不會(huì)？”，其實(shí)應(yīng)用這個(gè)原則，就是“大人看起來(lái)簡(jiǎn)單，對(duì)娃真的很難”，心態(tài)就能放平很多，然后利用自己覺(jué)得“簡(jiǎn)單”的高度概括思維、高強(qiáng)的能力來(lái)指導(dǎo)娃，幫助娃。

　　三年級(jí)一開(kāi)始，就有作文，娃不會(huì)寫(xiě)啊，怎么辦？我說(shuō)你好好寫(xiě)，寫(xiě)個(gè)人物，寫(xiě)媽媽你還不會(huì)，寫(xiě)你好朋友你還不會(huì)？娃真不會(huì)。我就看書(shū)，找了一本作文范文，把媽媽?zhuān)ň褪俏遥┳隽朔纸�，讓娃說(shuō)我長(zhǎng)啥樣，什么脾氣，平時(shí)都在干什么，等娃能說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)一步細(xì)化，比如長(zhǎng)相細(xì)化，臉部、身材，臉部呢，眼睛啥樣、什么臉型、什么發(fā)型，聊了一晚上，娃慢慢就寫(xiě)出來(lái)了。磨刀不誤砍柴工，以后寫(xiě)景、游記、讀后感，也如法炮制，娃就會(huì)了。他都會(huì)了，你還生啥氣？不僅不吼叫，還表?yè)P(yáng)他呢。

　　四年級(jí)學(xué)奧數(shù)，我說(shuō)，哦，雞兔同籠啊，媽媽還不如你呢（其實(shí)我是跟著聽(tīng)課，驕傲的說(shuō)還是會(huì)的），就假裝和娃一些思考，讓娃給我講，講著講著娃突然開(kāi)竅，說(shuō)老媽我不給你講了，我會(huì)那道題了，我去寫(xiě)下來(lái)。

　　有的家長(zhǎng)看到這兒，肯定說(shuō)，我不會(huì)啊，是他學(xué)習(xí)還是我學(xué)習(xí)？對(duì)啊，如果是娃學(xué)，那您就別急，娃對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；如果是您學(xué)，您倒是給娃個(gè)指點(diǎn)，讓娃看起來(lái)牛一些啊。實(shí)際上，小學(xué)年級(jí)的內(nèi)容，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，肯定能hold�。ㄈ绻�您hold不住，那就更不要責(zé)怪娃了），學(xué)校老師沒(méi)有條件個(gè)性化的教學(xué)、一對(duì)一的輔導(dǎo)孩子，咱們家長(zhǎng)正好大有可為。

　　2、娃貪玩不上心。怎么辦？規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)并行。規(guī)則要符合娃的接受能力，家人要統(tǒng)一，要一貫堅(jiān)持。獎(jiǎng)勵(lì)要獎(jiǎng)到點(diǎn)子上，適當(dāng)而不濫用，精神和物資雙獎(jiǎng)勵(lì)（我家沒(méi)有用過(guò)懲罰，或者說(shuō)懲罰極少，沒(méi)有借鑒價(jià)值）。