◆培養(yǎng)孩子從小多有主見(jiàn)

　　帶兩個(gè)孩子外出游玩，我習(xí)慣于先由他們說(shuō)說(shuō)外出的計(jì)劃。例如，到江邊玩，孩子會(huì)說(shuō)要先看某個(gè)雕塑，再去買點(diǎn)什么吃的；例如，去見(jiàn)某個(gè)人，兩個(gè)孩子會(huì)想一想要說(shuō)些什么話。對(duì)他們的計(jì)劃，我一般都給予表?yè)P(yáng)，并支持孩子按照既定計(jì)劃辦。如此一來(lái)，兩個(gè)孩子就會(huì)有成就感。慢慢地，他們就有了計(jì)劃的意識(shí)，并發(fā)展了計(jì)劃能力，我也就樂(lè)得陪著他們，而不是帶著他們。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，兩個(gè)孩子顯得越來(lái)越有主見(jiàn)，陽(yáng)剛性格慢慢就形成了。

　　陳杲上中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)要參加軍訓(xùn)，高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練并不符合年僅14歲孩子的生理特點(diǎn)。軍訓(xùn)中好幾位同學(xué)都暈倒了。一次，在烈日下進(jìn)行高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練時(shí)，陳杲提出“減免”，教官不同意；陳杲就“機(jī)智”應(yīng)對(duì)，故意做些不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，結(jié)果受到教官的懲罰，從隊(duì)伍中被拉了出來(lái)。事后，陳杲說(shuō)：“這懲罰正合我意，我不是自由了嗎？”我表?yè)P(yáng)陳杲：“你表現(xiàn)出了膽氣與骨氣！”

　　3.讓孩子從小遠(yuǎn)離偏激

　　◆孩子遠(yuǎn)離偏激，首先家長(zhǎng)要多注意

　　我常發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面說(shuō)他人不對(duì)，說(shuō)政府無(wú)能，我很為他們的孩子擔(dān)憂。曾有家長(zhǎng)反駁我說(shuō)：“為什么不能說(shuō)政府不好呢？”我反問(wèn)：“你目的是為了什么？是為了引導(dǎo)孩子長(zhǎng)大后與政府作對(duì)嗎？”事物都是一分為二的，只說(shuō)政府無(wú)能，并不客觀，特別是孩子的思維具有局限性，常對(duì)孩子說(shuō)陰暗面，容易使孩子變得偏激。

　　◆從小看到事情兩面性，長(zhǎng)大才不會(huì)鉆牛角尖

　　我很注重教育陳杳與陳杲要一分為二地看問(wèn)題。當(dāng)兩個(gè)孩子說(shuō)某人、某事很好時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)缺點(diǎn)；反之，我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)社會(huì)丑陋現(xiàn)象，我也不會(huì)遮遮掩掩，我覺(jué)得，讓孩子了解陽(yáng)光下的陰影是必要的，只是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到正義是社會(huì)的主流。

　　從讀小學(xué)高年級(jí)開始，我就讓兩個(gè)孩子看報(bào)紙，從小接觸社會(huì)上或陽(yáng)光或陰暗的種種現(xiàn)象，并常常一起分析現(xiàn)象背后的原因，使兩個(gè)孩子對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)相對(duì)客觀。陳杲考上少年班后，教語(yǔ)文的林海霞老師要寫篇報(bào)道，陳杲說(shuō)了一句話：“好就是不好，不好就是好。”我表?yè)P(yáng)了好幾次。一分為二地看問(wèn)題，就不容易偏激，碰到困難時(shí)才不會(huì)鉆牛角尖。