集體是在活動中產(chǎn)生的，我經(jīng)常組織學(xué)生們開展組內(nèi)互幫互助活動，組別之間良性競爭。例如課堂上分小組競賽加小紅花等，讓大家切實(shí)感受個(gè)人的行動會影響集體，從而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生們的“心”都能夠明白，自己不努力就會給別人拖后腿，從而營造一個(gè)你追我趕積極向上的氛圍。例如個(gè)別同學(xué)愛動，我會告訴他，這次因?yàn)樗�上課亂動影響了小組加分，小組同學(xué)都希望你認(rèn)真聽課爭取加分，強(qiáng)調(diào)我們都喜歡知錯就改的好孩子。適當(dāng)給予該同學(xué)集體責(zé)任感后，他的課堂表現(xiàn)進(jìn)步非常大。

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　　及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣

　　“好孩子是夸出來的”，孩子的天性渴望得到大人的贊揚(yáng)。只要學(xué)生有進(jìn)步，無論是課間休息還是課堂中，我都會及時(shí)采用相應(yīng)的表揚(yáng)方式。例如用贊許的語氣：你做得真棒，了不起；或用親切的動作：摸摸頭，抱一抱，微笑，豎起大拇指，獎勵小紅花等。

　　一年級學(xué)生意志力薄弱，容易受暗示，喜歡模仿別人，而不去考慮行為是否恰當(dāng)、正確。我會在班里選擇一些班干部，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，發(fā)揮正面榜樣的帶頭作用。課堂上，經(jīng)常展示兩三個(gè)學(xué)生的作業(yè)，優(yōu)劣對比，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，并指出哪里寫得特別好。對于寫得不正確的學(xué)生，指出哪里寫錯了，再用一兩句激勵性的語言，例如：如果你的橫寫得更平一點(diǎn)你的字就會工整很多，老師特別希望下次看見你的作業(yè)可以得優(yōu)秀。

　　在此過程中，大部分學(xué)生以后就會記得不會再犯同樣的錯誤。教師語言有相當(dāng)大的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，切忌動不動就叱責(zé)，打擊學(xué)生的自尊心，要對學(xué)生提出力所能及的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。

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　　活躍課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　實(shí)際課堂教學(xué)中，我精心制作多媒體課件，以圖片、聲音、動畫等有聲有色的教學(xué)手段吸引學(xué)生目光，并通過緊貼課本的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，用課堂游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠好學(xué)，樂學(xué)。盡量為學(xué)生搭建展示的平臺，給學(xué)生表現(xiàn)和說話的權(quán)利，還可做即興表演、講故事、編對話等，讓課堂變成學(xué)生的舞臺，人人參與其中，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　在我班上有幾個(gè)小朋友特別愛動，上課總是走神，批評教育的效果也不明顯，但每次課堂活動時(shí)，他們會非常投入地參加，在活動中掌握知識，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　家校聯(lián)合，齊抓共管

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　　家校聯(lián)合，齊抓共管

　　家長是孩子的第一任老師，也是最重要的行為榜樣。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，需要學(xué)校、家庭的緊密結(jié)合，齊抓共管。我利用班級微信群、電話等通訊手段，與家長保持緊密聯(lián)系，及時(shí)溝通孩子的各方面表現(xiàn)，爭取家長的支持，形成教育合力。