二、良好的說的習慣。

　　積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，音量適度、儀表大方，是英語學習所必需的。從心理學角度來看，小學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務教育小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好說的習慣。

　　1．課堂上積極發(fā)言的習慣

　　英語課堂是小學生用英語交際的主要場合。而小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良好的說的習慣。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。教師可以用各種鼓勵的話語，如Good! Wonderful! Excellent! 等激勵學生回答問題的信心，低年級還可以在學生的手上或額上貼上一枚小小的貼紙，即使學生打錯了，也可以微笑著對他說：Come on 學生的參與熱情馬上會高漲起來。

　　2．課后堅持自由會話的習慣

　　學生學習英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物，表達喜、怒、哀、樂等情感。每天利用課前三分鐘，每小組輪流由一位學生為中心發(fā)言者進行自由會話或提出問題讓其他同學回答，為每一位學生提供在眾人面前說英語的機會。對話內容可根據(jù)學生而異�；�礎較差的同學，可以用英語詢問一下其他同學的姓名、年齡、班級、喜好等等；基礎較好的同學可以用英語講故事，或向其他同學任意提問題。由于自由會話中存在著信息差距，這便為學生提供了很好的聽說機會，天長日久，各有所獲。

　　3．創(chuàng)設情境，讓學生想說、能說

　　語言只有在真實的場景下使用，才能實現(xiàn)其交際功能，才是最真實、最自然的。讓學生在一個真實的場景下學習運用語言，會比單一的講解效果要好得多。因此教師應盡量創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生參與語言實踐的熱情，讓學生在具體的語境中學習語言，使抽象的語言學習變得形象而容易，同時有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。例如，在教學第三冊Module 2 Unit 1 Go straight on.時,教師可設計詢問從學校到同學家的行走路線的情景：We are going to Xiao Ming’s home. How can we get there? 讓學生運用所學的語言進行真實的交際。這種貼近學生真實生活的情景，使學生有話可說、有話能說

　　三、良好的讀的習慣。

　　“讀”，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。