二、整體感知，掃清障礙

　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3．檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　fā　yá

　　住　在　　孩　子　　完　全　　變　回　　發(fā)　芽

　　hǎo jiǔ　　wō niú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá

　　好　久　　蝸　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4．學(xué)習(xí)新部首“”。

　　5．整體感知，學(xué)寫生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

　　(4)學(xué)寫“對”字。

　�、儆^察“對”字在田字格中的位置。

　�、诮處煼秾�，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。