①自由練讀。

　　②指名朗讀。

　　③分角色朗讀。

　　2．自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　(1)出示自學提示：

　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

　　②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　�、塾美司�畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　�、軓淖詈笠粋�自然段中你讀懂了什么？

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

　　1．三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2．指名分角色朗讀。

　　3．評選出最佳選手。