學(xué)習(xí)狀況：

　　有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾惶�好而妄自菲薄、過于自卑，認(rèn)為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是看不到自己的缺點(diǎn)和不足。

　　這些不客觀的認(rèn)識會使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

　　個性特征：

　　每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，也沒有兩個完全相同的個性。

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個性特征的別人的方法僅是參考而己。從這個意義上說，有多少個學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。

　　有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，由于“生物鐘”的不同，有的人利用白天學(xué)習(xí)，有的人利用晚上學(xué)習(xí)。

　　只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無可厚非。

　　4．缺乏學(xué)習(xí)的動力：

　　動機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。

　　表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個喪失學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫沒勁的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

　　5．沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力和恒心：

　　掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。

　　特別是糾正一些不良的、己經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計(jì)劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。

　　因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量來克服意志薄弱的狀態(tài)。

　　6．缺乏好老師的指導(dǎo)：

　　很多學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。

　　即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很大程度上需要借助于優(yōu)秀老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

　　以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。

　　除此之外，還有來自教師的外因?qū)�學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉�因。沒有經(jīng)驗(yàn)的老師，這將毫無疑問影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　我們提醒家長，在孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)并由此造成學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)，一定要以科學(xué)的、正面的態(tài)度應(yīng)對它，幫孩子找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。