絕大多數(shù)孩子在反抗結(jié)束后，依然還是該上學(xué)就上學(xué)，該上補(bǔ)習(xí)班還上補(bǔ)習(xí)班，該上興趣班還上興趣班。

　　我并不是說(shuō)上學(xué)和上補(bǔ)習(xí)班、興趣班是不好的，只是這種按照別人意志去生活的方式并沒(méi)有因?yàn)榧ち业母淖兌�有什么�?shí)質(zhì)的改變。

　　即使有個(gè)別著實(shí)強(qiáng)硬的孩子，也會(huì)在經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立的現(xiàn)實(shí)硬傷面前低下自己的頭顱，無(wú)奈服軟，屈從于那個(gè)對(duì)于孩子而言毫無(wú)話語(yǔ)權(quán)的生活中。

　　當(dāng)所有的激烈抗?fàn)幎疾荒芎⒆佑X(jué)得TA可以過(guò)上由自我控制感的生活的時(shí)候，會(huì)讓孩子有一種近乎絕望的挫敗感。

　　隨即孩子就會(huì)產(chǎn)生出對(duì)生活和學(xué)習(xí)的消極不配合與自我懈怠的心態(tài)，因?yàn)樵诤⒆拥难壑校ㄐ闹校┻@并不是他的生活。

　　當(dāng)一個(gè)孩子有了這樣的心理認(rèn)知時(shí)，繼而就會(huì)表現(xiàn)出消極避世、宅在家里，用電子產(chǎn)品消磨試管，也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的行為。久而久之，就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去興趣。

　　這樣的孩子日后進(jìn)入社會(huì)，有些已經(jīng)不太具備積極進(jìn)取的能力，會(huì)在社會(huì)生活中遇到更大的困難和障礙。

　　而有的則會(huì)像A君一樣努力奮斗。但他的奮斗不是為了實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值，而是為了獲得父母的認(rèn)可。

　　英國(guó)心理學(xué)家溫尼科特曾提出一個(gè)理論“如果父母總是讓孩子圍繞著大人的想法和感受轉(zhuǎn)，就非常容易培養(yǎng)出一個(gè)具有假自我的孩子。”

　　而具有假自我的人，最典型的行為表現(xiàn)就是凡事都為別人的感受而活著。

　　這樣的人是很難體驗(yàn)到成就感和幸福感的。

　　當(dāng)即使如此努力也無(wú)法獲得父母的認(rèn)可時(shí)，很多如此長(zhǎng)大的孩子就真的連心底那一點(diǎn)點(diǎn)的希望都沒(méi)有了，最終很有可能發(fā)展成抑郁癥的狀態(tài)。

　　而這一切，最初都是因?yàn)槲覀兊母改负推渌�的教育者總是�?huì)本能的覺(jué)得：“孩子就是要聽(tīng)話地，就是要按父母說(shuō)地去做地。”

　　而這會(huì)讓孩子的生活一直處于父母的意志的嚴(yán)密控制中，對(duì)于孩子而言，這種由他人意志嚴(yán)密控制的生活，其實(shí)就是一種自控感嚴(yán)重缺失的失控的生活。

　　這對(duì)于急速成長(zhǎng)中的孩子而言，是一種非常嚴(yán)重的挫敗感體驗(yàn)。