1 比起智力，性格才是關(guān)鍵

　　1990年代后期，芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Heckman，對(duì)普通教育發(fā)展項(xiàng)目（General Educational Development program，GED）做了研究和重新評(píng)估。

　　GED是一個(gè)允許退學(xué)的高中生通過參加考試直接獲得高中文憑的項(xiàng)目，建立在高中文憑證明的只是認(rèn)知技能這個(gè)理論基礎(chǔ)上。這個(gè)項(xiàng)目讓很多少數(shù)族裔和貧困家庭出身的孩子獲得了高中文憑，一度很受好評(píng)。

　　然而Heckman對(duì)通過GED項(xiàng)目獲得高中文憑的學(xué)生的人生軌跡進(jìn)行跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們中只有極少數(shù)人完成了本科教育。

　　Heckman認(rèn)為，這是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，更是通過三年時(shí)光讓心理素質(zhì)得到鍛煉，以獲得重要的品質(zhì)，比如毅力、計(jì)劃性、延遲滿足。

　　這些上了較少課程卻同樣得到高中文憑的學(xué)生是很聰明，但是因?yàn)槿鄙倭诉@些特質(zhì)的鍛煉，導(dǎo)致無法完成本科學(xué)習(xí)。

　　在當(dāng)下這個(gè)父母對(duì)育兒無比焦慮的時(shí)代，孩子接受教育的年齡越來越小。出于對(duì)智力的迷信，家長(zhǎng)們恨不得讓孩子從剛出生開始，就接受各種智力開發(fā)或者技能學(xué)習(xí)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試也投入巨大成本去準(zhǔn)備。

　　然而在過去的十多年里，越來越多的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育專家、心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在兒童成長(zhǎng)的最初幾年里，往他們的頭腦里塞進(jìn)去多少信息并不重要。

　　反之，大人要做的是幫助他們發(fā)展出一些性格特質(zhì)，包括堅(jiān)毅、自控力、 好奇心、樂觀、懂得感恩、熱情/激情。這些特質(zhì)才是對(duì)一個(gè)人一生的成功而言意義非凡的部分。

　　這里強(qiáng)調(diào)“一生的成功”（life-long success），是相對(duì)于短期、階段性的成功而言的。在Heckman的研究里，拿到高中文憑可以看作是短期成功，而后續(xù)更好的職業(yè)和人生發(fā)展，才是長(zhǎng)期成功。