“留白”是管理的一種境界，體現(xiàn)了管理者的理念和情懷，蘊(yùn)含著管理者的智慧和格局。校長(zhǎng)在具體的管理實(shí)踐中要善于“留白”，運(yùn)用好“留白”藝術(shù)。

　　留白是中國(guó)藝術(shù)作品創(chuàng)作中常用的一種手法，創(chuàng)造了藝術(shù)作品的獨(dú)特意境，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育管理“留白”亦有異曲同工之妙。“留白”是校長(zhǎng)履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的一種藝術(shù)，是“有所不為才能有所為”的。“留白”是管理的一種境界，體現(xiàn)了管理者的理念和情懷，蘊(yùn)含著管理者的智慧和格局。校長(zhǎng)在具體的管理實(shí)踐中要善于“留白”，運(yùn)用好“留白”藝術(shù)。

　　思維“留白”，給教師留有自由發(fā)揮的空間。校長(zhǎng)與教師交流工作時(shí)，不宜面面俱到，過(guò)多過(guò)細(xì)。而應(yīng)充分相信教師的理解力和創(chuàng)造力，給教師思維“留白”，多采取點(diǎn)到為止、適可而止的辦法，啟發(fā)教師開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)意圖，補(bǔ)齊未盡之意，起到“無(wú)聲勝有聲，無(wú)物勝有物”的效果。就像齊白石的畫《十里蛙聲出山泉》，畫面上沒(méi)有一只蛙，但我們分明覺(jué)得“蛙聲一片”。采取這種思維“留白”的方式，一方面能夠建立起校長(zhǎng)與教師之間的充分信任，使教師感受到校長(zhǎng)對(duì)自己的欣賞與器重；另一方面會(huì)達(dá)成校長(zhǎng)與教師之間的默契，達(dá)到靠校長(zhǎng)權(quán)威和行政命令無(wú)法達(dá)到的效果；更為重要的是，會(huì)促使教師主動(dòng)思考問(wèn)題、考慮工作，并且是站在學(xué)校和全局的高度思考問(wèn)題，有助于整個(gè)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)能力素質(zhì)的提升。

　　比如，當(dāng)前課改進(jìn)入深水區(qū)，我們進(jìn)一步助燃學(xué)校教師的課改激情，把深化課改關(guān)鍵性的內(nèi)容給教師之后，不是面面俱到、事無(wú)巨細(xì)地要求教師亦步亦趨，不是要求他們按照特別具體、細(xì)微的規(guī)定細(xì)節(jié)去行事，而是按照教師自己的創(chuàng)新方式進(jìn)行才能真正有效。試想，如果校長(zhǎng)硬性要求教師執(zhí)行學(xué)校的“規(guī)定動(dòng)作”，那么他們就沒(méi)有自己創(chuàng)新的“自選動(dòng)作”，學(xué)校就會(huì)造成改革難以深化的局面。如此一來(lái)，思維“留白”不僅能節(jié)省校長(zhǎng)語(yǔ)言，增進(jìn)校長(zhǎng)與教師之間的感情，而且還啟發(fā)了教師工作的自覺(jué)性、創(chuàng)新性，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成學(xué)校上下更強(qiáng)大的合力。

　　行動(dòng)“留白”，給教師提供施展才華的舞臺(tái)。管理者所做的工作，確實(shí)有許多可以由別人去做，而且也應(yīng)該分擔(dān)一些給別人去做。校長(zhǎng)應(yīng)將一些不必親自處理的事情授權(quán)交付給他人，這樣才能做真正應(yīng)該由自己做的事。如果校長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)，親力親為，“搶”教師的工作干，則會(huì)失掉縱覽全局的空間和思考策略的時(shí)間，也堵塞了教師施展才能的渠道和途徑。不謀全局者不足以謀一域，長(zhǎng)此以往，教師會(huì)形成依賴心理和工作惰性，遇事“靠邊站”，將更多的工作任務(wù)留給學(xué)校，導(dǎo)致逆“留白”局面。

　　校長(zhǎng)再有才能，再有精力，再能打拼，也無(wú)法替代所有教師的工作。工作不是一個(gè)人做的，更不是校長(zhǎng)一個(gè)人做的，這就需要校長(zhǎng)運(yùn)用行動(dòng)“留白”藝術(shù)，注重抓宏觀、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，在恪盡職守的同時(shí)，注重授權(quán)和放手，處理好“不為”和“有為”的關(guān)系，構(gòu)建上下溝通、互動(dòng)共振機(jī)制，形成總體合力完成學(xué)校方方面面工作。校長(zhǎng)不必事必躬親，相反要把更多的工作交給教師去做，給教師更多施展才能的空間，使教師獲得鍛煉才干的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，并在鍛煉中得到成長(zhǎng)、取得進(jìn)步。行動(dòng)上的“留白”，能激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情和有為擔(dān)當(dāng)?shù)母蓜牛�同時(shí)提升校長(zhǎng)大度、睿智、超脫的素養(yǎng)，進(jìn)而贏得教師的信任和激情。

　　業(yè)績(jī)“留白”，讓教師的工作得到充分認(rèn)可。榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)作為上級(jí)部門對(duì)個(gè)人工作業(yè)績(jī)的認(rèn)可，當(dāng)然是每個(gè)教師的內(nèi)心渴望，校長(zhǎng)也不例外。但作為校長(zhǎng)，面對(duì)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，要樹立“功成不必在我，而功成必須有我”的理念，首先要想到自己的教職工，想到學(xué)校的團(tuán)隊(duì)，要顧全學(xué)校整體利益，保持謙讓風(fēng)度。在榮譽(yù)面前，校長(zhǎng)要善于推功攬過(guò)，不能遇到名利就紅眼，為了個(gè)人利益就貪功冒進(jìn)。

　　對(duì)于學(xué)校工作而言，校長(zhǎng)確實(shí)付出了許多，傾注了大量的心血，但學(xué)校成績(jī)的取得離不開(kāi)教師的智慧與汗水。如果教師有成績(jī)，卻得不到學(xué)�？隙ǎ�就難以調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，更不能將教師的無(wú)限潛力挖掘出來(lái)并運(yùn)用到極致。因此，校長(zhǎng)對(duì)待名利要善于謙讓，以學(xué)校大局為重，不計(jì)個(gè)人得失，在評(píng)優(yōu)樹先、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升等工作上不搞特殊化，要用榮譽(yù)鼓勵(lì)教師，激勵(lì)教師，讓教師的工作得到充分認(rèn)可。把榮譽(yù)讓給教師，是激發(fā)教師工作激情、提高教師幸福指數(shù)的有效武器。校長(zhǎng)謙讓各種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)給教師，體現(xiàn)了自己的大境界、大胸懷和大格局，體現(xiàn)了業(yè)績(jī)“留白”的藝術(shù)。從這個(gè)意義上講，“留白”也是一種“舍”與“得”的藝術(shù)，是舍個(gè)人之名利，成學(xué)校之功業(yè)。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省高青縣唐坊鎮(zhèn)第二完全小學(xué)校長(zhǎng)）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2018年08月22日第13版 版名：教育家