學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。大學(xué)與基礎(chǔ)教育階段有顯著不同，道德成長、個(gè)性生長、獨(dú)立思考等都融入了大學(xué)生五彩斑斕的世界。但毋庸置疑，大學(xué)生的主要任務(wù)還是完成學(xué)業(yè),而科學(xué)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃能讓學(xué)生撥開迷霧、找準(zhǔn)方向，邁向踏實(shí)求學(xué)的坦途。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃之教育價(jià)值：由外部他律走向高度自律

　　大學(xué)是松散型的社會(huì)組織，又以自由創(chuàng)新為其核心標(biāo)志，學(xué)生的學(xué)業(yè)管理往往以生為本。如果沒有行之有效的學(xué)業(yè)督導(dǎo)，以生為本容易異化為放羊甚至放縱。

　　上好學(xué)業(yè)規(guī)劃這一課，讓學(xué)生明白大學(xué)的無限開放是一種權(quán)利，更是一種責(zé)任。學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中學(xué)會(huì)自我定位、自我監(jiān)督和自我反思，才會(huì)拋棄貪圖享受的空想，走向高度自主自律的自我設(shè)計(jì)之旅，讓夢(mèng)想變?yōu)槔硐�，為日后干事�?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃之目標(biāo)定向：專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備有機(jī)融合

　　大學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，其目的在于預(yù)見整個(gè)校園學(xué)習(xí)生涯的全貌，從而不至于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)茫然失措，也不至于整個(gè)學(xué)業(yè)虎頭蛇尾。

　　大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目的，可以從三個(gè)方面加以考慮。一是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。二是為更高層次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。大學(xué)階段的課程大多數(shù)是基礎(chǔ)性質(zhì)的，還沒有進(jìn)入專門學(xué)問的場(chǎng)域。如果學(xué)生有在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)一步提升的需要，應(yīng)當(dāng)在入學(xué)之初做好規(guī)劃，為高一層級(jí)的學(xué)歷學(xué)習(xí)或進(jìn)修做好準(zhǔn)備，比如考研、“直博”等。三是為職業(yè)適應(yīng)儲(chǔ)備知識(shí)技能。

　　學(xué)業(yè)規(guī)劃之內(nèi)容選擇：重課程學(xué)習(xí)更重靶向?qū)W習(xí)

　　大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，大多以課程學(xué)習(xí)為主要方式，以獲得學(xué)分為完成標(biāo)志。還有一部分大學(xué)階段的學(xué)業(yè)內(nèi)容，不以正式的學(xué)科課程形式呈現(xiàn)，而是分散于大學(xué)的各種場(chǎng)景之中。對(duì)這部分學(xué)業(yè)內(nèi)容，大學(xué)生要具有靶向思維，準(zhǔn)確識(shí)別其類型和實(shí)質(zhì)。