（十三）自發(fā)性的自我訓練

　　“正�；�”的兒童會時常勉勵自己，進行自我教育，并樹立目標，為此目標而努力。比如，他們從許多教具中選擇自己尚未熟悉或以前曾失敗過的工作來訓練自己，并為之付出努力，直至成功完成這項工作。

　�。ㄊ�四）情緒安定、充滿自信

　　“正�；�”的兒童通過自己選擇的教具而盡情地工作。當工作完成時，兒童的心中便充滿了一種莫名的充實感。于是，其自信心將在掌握知識的喜悅、體驗到充實感，以及情緒安定的基礎上確立。

　�。ㄊ�五）克服丑惡、虛偽的誘惑

　　蒙臺梭利博士說，“正�；�的兒童十分注意不做任何丑惡的事情。”盡管正�；�的兒童幾近于“善”，但還不是“圣賢”，他們通過智能與良心抵御隱藏于內心的虛偽與丑惡的誘惑，并在沒有他人的幫助下克服眾多的誘惑。

　　（十六）社會性發(fā)展

　　“正�；�”的兒童重視責任，嚴守紀律與約束，對人親切、熱情，而且樂于助人，具有合作互助、奉獻的精神，以及成為優(yōu)秀兒童的強烈欲望。

　　蒙臺梭利博士所發(fā)現(xiàn)的兒童，就是具有上述表現(xiàn)的“正�；�”兒童，也正是她發(fā)現(xiàn)了正�；�的兒童，才有了今日的蒙臺梭利教育法；也正是蒙臺梭利教育法引導更多的孩子走上了“正�；�”的道路。

　　總之，兒童的正常化過程，無論其具體形式、特性以及表現(xiàn)時期，都因各人之不同而有所差異。但需要明確的是，嬰幼兒期的正�；�是形成個性豐富、情緒穩(wěn)定的人格的基礎，成人應協(xié)助每個兒童“正�；�”的發(fā)展。