經(jīng)常有家長(zhǎng)對(duì)人這樣介紹自己的小孩：“我家孩子內(nèi)向、害羞，不愛(ài)說(shuō)話”或者“我家孩子比較笨，學(xué)東西慢”……其實(shí)，這樣的介紹并不妥當(dāng)，因?yàn)檫@些形容詞無(wú)疑就是貼在孩子身上的標(biāo)簽。而這些被貼上的，消極的標(biāo)簽會(huì)逐漸成為孩子的屬性。因?yàn)槟闼�得到的必將是你所期待的，而不是你所想要的�?br />
　　不要忽視心理學(xué)中的“期待效應(yīng)”

　　1968年，美國(guó)哈佛大學(xué)的羅森塔爾教授和雅各布森教授在美國(guó)加州一所學(xué)校做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們從這所學(xué)校里隨機(jī)抽18人學(xué)生，告訴校長(zhǎng)這18個(gè)人是都是高智商人才，要好好培養(yǎng)，他們一定會(huì)取得不一般的成績(jī)。半年后，他們回訪該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生都成為了學(xué)校的尖子生；再后來(lái)這18人也分別在不同的領(lǐng)域做出了非凡的成績(jī)。

　　為什么提供的“假信息”最后卻有了“真效果”呢？羅森塔爾和雅各布森分析后認(rèn)為，其中主要的原因是他們的“權(quán)威性預(yù)測(cè)”。大家因?yàn)樗麄兊念A(yù)測(cè)從而對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了高期待，老師在教學(xué)的過(guò)程中下意識(shí)地滲透了這種高期待，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的暗示。學(xué)生感受到老師的積極暗示，以老師所期待的方向和水平來(lái)重新自我塑造，并以此調(diào)整自己的意識(shí)和行為。據(jù)此，他們提出了“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“期待效應(yīng)”，說(shuō)明期待對(duì)人的重要影響。

　　一件新衣，如果身邊所有人都說(shuō)適合你，你肯定會(huì)經(jīng)常穿；如果身邊所有人都說(shuō)你穿了難看，肯定會(huì)放到箱底不再穿出來(lái)。我們成年人尚且容易被周?chē)�人影響，何況是價(jià)值觀、人格還在形成中的孩子呢？

　　積極的期待激發(fā)孩子進(jìn)步

　　作為父母，我們與孩子朝夕相處，是他們最親密、最信賴(lài)的人。如果我們能對(duì)孩子充滿(mǎn)積極的期待，用贊美、鼓勵(lì)來(lái)與孩子溝通，一直給孩子傳達(dá)“你真棒“”你真努力“”爸爸媽媽相信你“等，孩子必定會(huì)感受到這些信息，“期待效應(yīng)”就會(huì)開(kāi)始起作用，孩子會(huì)努力朝著父母期待的方向前進(jìn)，變得積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗。

　　消極的期待將孩子推向歧途

　　期待就像一把雙刃劍，積極的期待催人進(jìn)步，消極的期望則會(huì)將人推向歧途。如果父母總是以消極的方式定位孩子，給孩子貼上“蠢笨”“膽小”“什么事都做不好”等消極的標(biāo)簽，孩子會(huì)認(rèn)為標(biāo)簽就是自己的屬性，從而放棄努力，成為那個(gè)令爸爸媽媽頭疼的“問(wèn)題孩子“。

　　所以，不要隨便給孩子貼消極的標(biāo)簽。多看看孩子身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)注他的細(xì)微進(jìn)步，用積極的標(biāo)簽來(lái)鼓勵(lì)他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子就像你希望的那般出色。