今年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》發(fā)布。隨著新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)方案的實(shí)施，如何做好新教師培訓(xùn)，也成為區(qū)域教育管理者必須回答的一道難題。

　　近年來，廣東省中山市與華南師范大學(xué)聯(lián)合建立了教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過“區(qū)域中心+聘用學(xué)校+基地學(xué)校+協(xié)同大學(xué)”模式，破解了當(dāng)下區(qū)域教育新教師培訓(xùn)中的一些難題，或許能給大家一些啟發(fā)。

　　隨著中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》發(fā)布，如何做好新教師培訓(xùn)，也成為區(qū)域教育管理者必須面對的問題�，F(xiàn)實(shí)中，不少地區(qū)對新教師培訓(xùn)的必要性和價(jià)值認(rèn)識(shí)并不到位，在組織保障、資源投入和專業(yè)內(nèi)涵上都有欠缺。

　　“一名教師職業(yè)生涯的第一年可以成就也可以破壞這一職業(yè)”，經(jīng)合組織（OECD）2016年國際教師峰會(huì)曾如此論斷。“應(yīng)該對剛開始從事教師職業(yè)的教師給予特別的關(guān)注”，因?yàn)檫@對他們今后的職業(yè)“具有決定性的影響”。

　　新教師培訓(xùn)是個(gè)專業(yè)活，不能憑著經(jīng)驗(yàn)前行

　　由于當(dāng)前對新教師培訓(xùn)的系統(tǒng)研究不足，各地在實(shí)施新教師培訓(xùn)時(shí)基本上都是憑經(jīng)驗(yàn)摸索前行。培訓(xùn)目標(biāo)定位靶向不準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)無法對應(yīng)新教師的內(nèi)在需求，總讓參訓(xùn)者有一種“隔靴搔癢”的感覺。

　　課程設(shè)計(jì)是體現(xiàn)新教師培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)水準(zhǔn)的核心，是實(shí)現(xiàn)新教師培訓(xùn)價(jià)值和效用的關(guān)鍵，要建立在破解關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)之上。目前，很多新教師培訓(xùn)都定位在“規(guī)范性”或“適應(yīng)性”目標(biāo)上，對新教師的需求缺乏分析，課程設(shè)計(jì)缺乏針對性。

　　通常來說，急需破解的問題有三類：技術(shù)性問題、交往性問題、人格性問題。技術(shù)性問題是指專業(yè)能力和技能方面，關(guān)系到新教師在課堂教學(xué)以及班主任管理等方面的工作成效；交往性問題是指新教師和同事之間的關(guān)系處理，關(guān)系到新教師能否融入集體成為學(xué)習(xí)共同體中的一員；人格性問題指新教師的心理狀態(tài)，關(guān)系到新教師是否有堅(jiān)定的信念及鍥而不舍的工作追求。

　　針對這三方面的問題，在新教師培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該圍繞“三感”來設(shè)定：

　　“效能感”：新教師首要的需求就是找到效能感，要讓其感覺到自己所從事的教育教學(xué)工作是“有效的”，確認(rèn)自己是“做教師的這塊料”。為此，新教師培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)要從提升效能感切入，幫助新教師有效掌握教學(xué)技巧。

　　“歸屬感”：新教師剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，渴望被接納被肯定，渴望成為集體中的一員、渴望在專業(yè)上與其他的同伴有“在一起”的感覺。為此，建立各種形式的學(xué)習(xí)共同體，讓新教師在不斷遇到挑戰(zhàn)挫折時(shí)感覺到有人幫助，是克服困難的重要支撐。

　　“使命感”：通常情況下新教師都會(huì)滿懷激情和理想，但是這并不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為對教育的追求和使命，也不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。使命感要建立在堅(jiān)韌、執(zhí)著等人格特征基礎(chǔ)上，為此，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)充實(shí)人格修煉的內(nèi)容以喚醒使命感，并以此激發(fā)其內(nèi)在價(jià)值追求和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　在“三感”順序上，盡管使命感是內(nèi)在動(dòng)力的源泉，但是仍然要放在效能感和歸屬感之后。使命感是高級需求，脫離了效能感和歸屬感，會(huì)讓新教師感到空洞，只有高大上的口號(hào)、沒有實(shí)實(shí)在在的幫助。

　　新教師培訓(xùn)是個(gè)必要活，是教師專業(yè)發(fā)展的第二塊基石