三、良好集體氣氛 學校環(huán)境對學生性格形成與發(fā)展影響最大的應該是 班集體。因為在學校這樣的小型社會中，班集體就是一 個微型的社會，幾十個人組合在一起，有不同的思想、 不同的興趣、不同的個性特點，每個學生都是不同的個

　　體。因此，剛組合在一起的幾十個人還不能稱為班集體。 真正意義上的班集體應具有明確而積極的奮斗目標、健 全的組織系統(tǒng)、強有力的領導核心、人際關系融洽、有 健康的輿論和嚴明的紀律。只有生活在這樣的集體中， 才能使學生的性格得到良性的發(fā)展。 正確的集體輿論對學生的性格形成有直接的促進作 用。教師的一項重要的工作就是應有目的、有計劃地利 用各種手段，如黑板報、班隊活動、討論等形式，對學 生進行教育，借助多數(shù)學生的優(yōu)良性格，形成班級的健 康輿論，以此促進學生良好性格特征的形成；同時，教 師還要注意培養(yǎng)班級干部良好的性格品質(zhì)，利用其優(yōu)良 品質(zhì)去影響其他學生，使集體風氣向更高水平發(fā)展；再 者，教師要經(jīng)常以小組評議會形式，引導學生開展批評 與自我批評，使每個學生不斷發(fā)現(xiàn)自己性格的優(yōu)勢與不 足，取別人之長補己之短，明確今后的改進方向。正如 馬克思指出：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進 行交往的其他一切人的發(fā)展。”可見，學生良好性格特 征的形成與發(fā)展，創(chuàng)設優(yōu)良集體并形成正確輿論是重要 的保證。

　　四、鼓勵自我教育 自我教育是形成和培養(yǎng)學生積極性格的重要條件。

　　那是因為沒有自我教育，就沒有性格的自我培養(yǎng)。隨著 中學生自我意識水平的不斷提高，其自我教育能力也在 增長。因此，教師要鼓勵學生并具體指導學生進行性格 的自我認識、自我控制、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。具體地， 首先，教師應啟發(fā)學生認識自己性格中的優(yōu)缺點，客觀 地了解自己，使之樹立起“雄心壯志”；其次，要為學 生提供性格自我修養(yǎng)的素材，如科學家的傳記、英雄人 物的事跡、名人的格言等，使之確立遠大而又崇高的目 標；再次，要幫助學生制定性格自我鍛煉的計劃和方法， 使之在行動中增強克服困難的勇氣。

　　五、不同個體的對待 針 對 不 同 的 性 格 類 型 的 學 生 ，老 師 的 教 育 方 式 肯 定 是 不同的，這就需要我們老師平時的細心觀察和思考。教 師在課堂上作為一個傳道授業(yè)者，課下也是學生的好朋 友，我們要多去關心他們的生活，摸索學生的性格特點， 特別是一些性格方面存在缺陷的學生，一定要及時的進 行正確的性格引導。幫助一些特殊性格的學生，正確的 找到自己的不足，然后行處對策來幫助其走上健康的性 格成長道路。 總 而 言 之 ，中 學 生 地 性 格 成 長 直 接 影 響 他 們 的 學 習 和 生活，甚至是以后的人生。家長和老師應該同心協(xié)力，

　　多去關注他們的性格成長，以有效的教育方式方法正確 的引導他們的性格成長。相信我們的中學生定能在家長 和老師的悉心關心下健康快樂的成長。