二是就每個(gè)學(xué)生而言，其各自的性格特征的優(yōu)劣組合是不同的，更需要有針對(duì)性地實(shí)施教育指導(dǎo)。如對(duì)性格較固執(zhí)的學(xué)生，要使他認(rèn)識(shí)固執(zhí)帶來(lái)的危害，懂得在真理面前善于修正自己的錯(cuò)誤意見(jiàn)和勇于改正錯(cuò)誤行為，并使之明白這是性格修養(yǎng)問(wèn)題；對(duì)于有自卑感的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們性格中的優(yōu)點(diǎn)并給予及時(shí)的肯定和公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，以確立他們的自信心，對(duì)其性格中的缺點(diǎn)，多以婉轉(zhuǎn)的方式規(guī)勸，不要過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)。

　　四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛

　　學(xué)校教育因素中對(duì)學(xué)生性格形成與發(fā)展影響最大的可以說(shuō)是班集體。從某種意義上講，班集體就是一個(gè)微型的社會(huì)，幾十個(gè)人組合在一起，有不同的思想、不同的志趣、不同的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都帶有不同家庭教育的烙印。因此，剛組合在一起的幾十個(gè)人還不能稱為班集體。真正意義上的班集體應(yīng)具有明確而積極的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心、人際關(guān)系融洽、有健康的輿論和嚴(yán)明的紀(jì)律。只有生活在這樣的集體中，才能使學(xué)生的性格得到良性的發(fā)展。

　　正確的集體輿論對(duì)學(xué)生的性格形成有直接的促進(jìn)作用。為此，教師一項(xiàng)重要的工作就是應(yīng)有目的、有計(jì)劃地利用各種手段，如黑板報(bào)、廣播、班隊(duì)活動(dòng)、討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，借助多數(shù)學(xué)生的優(yōu)良性格，形成班級(jí)的健康輿論，以此促進(jìn)學(xué)生良好性格特征的形成；同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)班級(jí)干部良好的性格品質(zhì)，利用其優(yōu)良品質(zhì)去影響其他學(xué)生，使集體風(fēng)氣向更高水平發(fā)展；再者，教師要經(jīng)常以小組評(píng)議會(huì)形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己性格的優(yōu)勢(shì)與不足，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，明確今后的改進(jìn)方向�？傊�，正如馬克思指出：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。”可見(jiàn)，學(xué)生良好性格特征的形成與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良集體并形成正確輿論是重要的保證。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生自我教育

　　自我教育是形成和培養(yǎng)學(xué)生積極性格的重要條件�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有性格的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生并具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性格的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我鍛煉和自我修養(yǎng)。具體地，首先，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀地了解自己，使之樹(shù)立起“雄心壯志”；其次，要為學(xué)生提供性格自我修養(yǎng)的素材，如科學(xué)家的傳記、英雄人物的事跡、名人的格言等，使之確立遠(yuǎn)大而又崇高的目標(biāo)；再次，要幫助學(xué)生制定性格自我鍛煉的計(jì)劃和方法，使之在行動(dòng)中增強(qiáng)克服困難的勇氣。