初冬，楓葉正紅。每天下午放學(xué)后，山東省安丘市實驗小學(xué)的綠茵場上熱鬧非凡，有的學(xué)生在踢足球，有的學(xué)生在打籃球，還有學(xué)生在習(xí)練武術(shù)……學(xué)生們在楓葉的映襯下，鑲嵌成校園里最靚麗的風(fēng)景。

　　這是該校課后延時服務(wù)的動人場景之一。該校地處安丘城區(qū)，大部分家長在學(xué)生放學(xué)時（冬季16：15）還沒下班，孩子放學(xué)后，沒人照料，經(jīng)濟(jì)條件好的去了校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)條件差的只好讓孩子自己回家，由于缺失必要的管束，一些孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。

　　為了有效解決這個難題，從2016年開始，該校為回家無人照管的學(xué)生開啟了課后延時服務(wù)，力爭打造有人性、有溫度、有故事、有美感的“四有”智慧校園。今年，在全市群眾滿意度調(diào)查中，該校滿意度達(dá)到100%。

　　不只是課后“托管班”

　　每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校就課后延時服務(wù)開展專項調(diào)查摸底活動，建立并完善課后延時服務(wù)信息庫，特別把留守兒童、隨遷子女、單親家庭、孤兒等特殊學(xué)生全部納入延時服務(wù)范圍。學(xué)校召開課后延時服務(wù)專題會議，讓家長充分了解延時服務(wù)管理制度和教學(xué)活動安排，如實填寫《學(xué)生個人信息檔案表》，學(xué)校與家長簽訂《安全責(zé)任協(xié)議書》。本學(xué)期，該校有352名學(xué)生自愿報名參加課后延時服務(wù)。

　　學(xué)校打破行政班級建制，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，重新組建“延時班”，每班40—45人，班主任由教師志愿者擔(dān)任，聘請部分家長、“五老”（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）志愿者、社會小能人、非遺傳承人共42人擔(dān)任輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員指導(dǎo)孩子完成作業(yè)后，開展各種興趣活動。

　　為了把這項民生工程做好，學(xué)校將服務(wù)與德育、學(xué)科教學(xué)、研學(xué)旅行、課程改革相結(jié)合，提升了課后延時服務(wù)的質(zhì)量。

　　在課后延時服務(wù)中，該校以校本課程為軸心，在活動中逐漸完善課程體系。在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時，根據(jù)學(xué)科特點開展活動。例如：結(jié)合語文特點，開展經(jīng)典誦讀、文學(xué)寫作等相關(guān)活動；結(jié)合數(shù)學(xué)特點，開展數(shù)據(jù)積累、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)籌方法等相關(guān)活動；結(jié)合美術(shù)特點，開展繪畫、構(gòu)圖等相關(guān)活動，做到學(xué)以致用，用以檢學(xué)，提高服務(wù)時效。學(xué)校還利用延時服務(wù)的時間，組織學(xué)生走出校園，旨在幫助學(xué)生拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加集體生活方式體驗，感受社會公共道德，提升自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　為學(xué)生提供課程自助大餐

　　實施個性化課程，滿足每個學(xué)生的基本發(fā)展需要是該校課后延時服務(wù)出發(fā)點，學(xué)校尊重個體發(fā)展存在的差異，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　舞蹈房內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下，孩子們翩翩起舞，時而旋轉(zhuǎn)著優(yōu)美的身姿，時而躍動著輕盈的舞步，時而凝神仰望，時而含笑低頭，配合從容，不遜于專業(yè)的舞蹈隊。

　　體育館內(nèi)，花樣跳繩社團(tuán)的小朋友們玩轉(zhuǎn)跳繩，有單腳跳、單腳換跳、雙腳并跳、雙腳左右分跳等多種形式，跳法多樣，過程流暢，節(jié)奏鮮明……

　　目前，該校創(chuàng)建的紅領(lǐng)巾大合唱、安丘民俗大講堂、國學(xué)誦讀社、課本劇劇社、童話創(chuàng)作社、少兒說唱藝術(shù)團(tuán)、校園足球隊、管弦樂團(tuán)、剪紙與泥塑、小小書法家協(xié)會、小小科學(xué)院等社團(tuán)，在課后延時服務(wù)中起到了很好的作用。同時，針對參與課后延時服務(wù)的學(xué)生，開發(fā)了延時服務(wù)課程。該課程分低中高三個學(xué)段，學(xué)生根據(jù)自身需要，自主選擇學(xué)習(xí)。

　　周一是智慧向?qū)W課程。教師志愿者講授一個學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生自主寫作業(yè)，地點在延時服務(wù)教室和自習(xí)室。

　　周二是慧心閱讀課程。教師志愿者像父母一樣同延時學(xué)生一起讀書，地點在學(xué)校圖書室。老師講授一個讀書方法，學(xué)生邊做讀書筆記邊閱讀。

　　周三是慧身運動課程。大學(xué)畢業(yè)生似兄弟姐妹同延時學(xué)生一起運動，地點在學(xué)校操場。以打籃球、踢足球為主，老師教授基本動作，學(xué)生在操場活動。

　　周四是童心禮儀課程。家長或“五老”志愿者講禮儀故事，進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，地點在“四點半學(xué)校”教室。志愿者主要從家庭、社會等角度，結(jié)合自身經(jīng)歷，推進(jìn)文明禮儀教育。

　　周五是同心體驗課程。校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源全部向延時學(xué)生開放。單周必修黨史國史、理想信念教育，開展“傳承紅色基因，爭做時代新人”活動，參觀黨史館；雙周根據(jù)學(xué)生愛好設(shè)立舞蹈、陶笛、書法、3D打印選修課程，學(xué)生自主選擇。

　　科學(xué)考評擴(kuò)大服務(wù)半徑

　　學(xué)生人手一張評價表，在各個測試點“過關(guān)”：語文需要字正腔圓朗讀，數(shù)學(xué)可以逛“小超市”，科學(xué)則要親手做實驗論證……這是該校評價參加課后延時服務(wù)學(xué)生新場景。

　　該校把課后延時服務(wù)納入學(xué)校常規(guī)管理，完善考核評價機(jī)制。大隊委對延時學(xué)生實行積分管理，學(xué)生按照要求參與一次延時服務(wù)，獲得積分卡一張，納入“星隊員”評價。教師輔導(dǎo)員的工作計入工作量，作為教師工作考核的依據(jù)之一，并與績效掛鉤。同時，評選優(yōu)秀“五老”志愿者、星級家長、星級輔導(dǎo)員等，讓更多的社會人士參與到課后延時服務(wù)的行列中來。學(xué)校還利用雙休日，安排教師、志愿者，進(jìn)社區(qū)，入家庭，開展教學(xué)服務(wù)活動。原來在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小飯桌托管的學(xué)生紛紛回到學(xué)校，參加課后延時服務(wù)。課后延時服務(wù)就像“同心圓”，半徑越來越大。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省安丘市實驗小學(xué)校長）

　　《中國教育報》2018年11月21日第10版 版名：課程周刊·教改視野