Ⅰ型——矛盾型：

　　該性格類型小學(xué)生認(rèn)真自控維度上的得分高于總體平均分,也顯著高于中間型與拒絕型兒童,表明該類兒童做事認(rèn)真、自我控制能力比較強(qiáng),很少與同伴發(fā)生沖突。智能特征維度的水平低于總體平均分,并顯著低于認(rèn)可型與中間型兒童,僅比拒絕型兒童高,表明他們智力發(fā)展水平較差,不喜歡展示自己,不善于交往。親社會(huì)維度的得分與總體平均分大致相當(dāng),顯著高于中間型與拒絕型兒童。但是,該類型兒童的情緒性維度與拒絕型兒童一起處于四種人格類型的最低水平,表明該類小學(xué)生的消極情緒表現(xiàn)最為明顯。矛盾型小學(xué)生一方面認(rèn)真性比較強(qiáng),很少出現(xiàn)攻擊行為,對(duì)自我的約束也比較強(qiáng),但另一方面,他們的智能特征水平較低,群體交往能力較差,同時(shí)情緒的敏感性強(qiáng),易于焦慮,經(jīng)常表現(xiàn)出一種消極心境。矛盾型是一種消極的人格類型。

　　Ⅱ型——認(rèn)可型：

　　該性格類型小學(xué)生在認(rèn)真自控、智能特征、親社會(huì)性維度上的得分均處于最高水平,并顯著高于另外三類幼兒,同時(shí),情緒性維度上的得分也處于最高水平,并顯著高于另外三類兒童。該類型小學(xué)生好奇心強(qiáng),興趣廣泛,學(xué)習(xí)努力、刻苦,上課認(rèn)真、注意力集中,具有很強(qiáng)的堅(jiān)持性,同時(shí),他們具有很強(qiáng)的自我約束能力,極少與同伴發(fā)生沖突,人際關(guān)系良好,善于合作,對(duì)老師交代的任務(wù)負(fù)責(zé)認(rèn)真,樂(lè)于關(guān)心、幫助別人,交往能力和協(xié)調(diào)能力也很強(qiáng)。另外,該類型小學(xué)生在情緒上也表現(xiàn)出開(kāi)朗、活潑,遇事沉穩(wěn),不焦慮,師生關(guān)系也十分和諧。認(rèn)可型是一種積極、良好的人格類型。

　�、笮�——拒絕型：

　　該性格類型小學(xué)生在認(rèn)真自控、智能特征、親社會(huì)性等三個(gè)人格維度上的分?jǐn)?shù)均處于四種類型的最低水平;情緒性維度的分?jǐn)?shù)與矛盾型兒童一起處于四種類型的最低水平。說(shuō)明該類型小學(xué)生自控能力差,同伴交往質(zhì)量低,不愿意關(guān)心、幫助他人,人際關(guān)系淡漠,與同伴很少有親密、和諧的情感聯(lián)系,同時(shí)智力發(fā)展水平也較其他小學(xué)生低,在課堂上表現(xiàn)為接受新知識(shí)能力差、缺乏想象力和創(chuàng)造力、不具有強(qiáng)烈的好奇心等。同時(shí),他們?cè)谌粘Ｉ�活中很少表現(xiàn)出高興、快樂(lè)的樣子,與同伴相比,他們的不良情緒表現(xiàn)得更為明顯,一點(diǎn)小事都可能使其著急、焦慮或者擔(dān)憂。拒絕型是一種消極的人格類型。

　�、粜�——中間型：

　　該性格類型小學(xué)生智能特征維度的得分高于總體平均水平,而認(rèn)真自控維度的得分低于總體平均水平,情緒性維度的分?jǐn)?shù)與總體平均水平大致相當(dāng),親社會(huì)性維度的分?jǐn)?shù)稍稍低于總體平均水平。與其他三種人格類型相比,該類型小學(xué)生在四個(gè)人格維度上的分?jǐn)?shù)均大致處于中等水平,表明該類小學(xué)生在人格表現(xiàn)方面在所有兒童中處于中間狀態(tài)。

　　雖然學(xué)生性格類型各異，性格特點(diǎn)也有比較大的差別，有很多的小學(xué)生性格比較內(nèi)向，但是作為一個(gè)好老師，好家長(zhǎng)，我們應(yīng)該因地制宜，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教育效果。