百年教育始于幼教，幼教是植根的事業(yè)。然而面對著山東省肥城市幼兒教師隊伍專業(yè)性不足、流動性較大的師資隊伍現狀，植根的事業(yè)誰來做、怎樣做好？我們深感要躬身一線、立足常規(guī)，開展接地氣兒的教改活動，促進全市教師專業(yè)化發(fā)展和保教質量的提升。于是，山東省肥城市體驗式教研背景下的教師自主成長之路就這樣開啟了。

　　立足一日生活常規(guī)提出問題

　　“一日生活皆課程”，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要滲透在幼兒的一日活動中，因為一旦脫離了一日活動，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就如無源之水、無本之木。然而，一些在一日生活常規(guī)中教師存在的“高控且盲目、忙碌又無效”的現象嚴重制約著幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。于是一系列的問題便產生了，“怎樣引領教師在一日活動中主動發(fā)現問題、解決問題？”“怎樣開展以幼兒為本的自主游戲實踐活動？”我們通過開展教改活動，在吸收“安吉游戲”精神的經驗啟示下，以《綱要》和《指南》精神為導向，立足我市本土實際，經過深入學習、認真思考，制定下發(fā)《關于加快推進幼兒園游戲化活動的指導意見》，完善教研制度，出臺教改方案，以實驗園為實驗基地，輻射全市4個教研片區(qū)，帶動全市幼兒園教師開展了游戲化活動改革。

　　劃出“大時間段”給自主游戲

　　我們開展了“今天我來當寶寶”的體驗式教研活動，“教師寶寶”從入園開始，嚴格按照傳統(tǒng)的一日活動安排，真實體驗幼兒在園的每個環(huán)節(jié)。在體驗中，“教師寶寶”發(fā)現了問題：不想上廁所也被教師逼著排隊如廁，快尿褲子了依然要在隊伍后面慢慢等待，區(qū)域活動中玩得興致正濃卻被教師強行制止……“寶寶們”紛紛投訴活動安排不合理。

　　作為觀察者，我們向教師拋出了這樣幾個問題，“為什么不合理？如何安排才合理？”一石激起千層浪，你說我說大家說，我們“順水推舟”讓教師分組討論拿方案，自己解決問題找答案。有的教師說“在剛才的體驗活動中，我體會到了孩子的事情孩子說了不算，真正做主的是教師”，有的教師說“教師的高控有損孩子的身心健康”，還有的教師說“孩子的事情應該讓孩子自己做主”。

　　其中一位教師提出的孩子的游戲時間不足、如何延長游戲時間的問題引起我們的共鳴。經過連續(xù)四周教研，通過“尋找存在問題——提出解決辦法”，我們初步拿出了《構建大時間段幼兒活動方案》，然后在實驗幼兒園選取兩個實驗班開始試行。遵循“實踐探索—調整改進—再次實驗—經驗總結”的路徑，我們將原來的21個活動環(huán)節(jié)優(yōu)化成8個大活動環(huán)節(jié)，形成了“大時間段一日常規(guī)”，即入園活動、區(qū)域活動、教育教學活動、生活活動、戶外活動、離園活動等，并正式推出了《肥城市大時間段一日常規(guī)活動方案》，隨之在全市推行。“大時間段一日常規(guī)”的實施，確保了幼兒自主游戲活動的時間，將時間還給了孩子，還給了教師，加強了教師管理的自主性。