《發(fā)達(dá)國家教育改革的動(dòng)向與趨勢(shì)》一書中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，“發(fā)展高質(zhì)量的教育，關(guān)鍵在于建立一支與擔(dān)當(dāng)此任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍”。然而不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)前我們國家從事學(xué)前教育工作的從業(yè)人員其專業(yè)性還有待提升。從小學(xué)調(diào)任到我們幼兒園后，我意識(shí)到提高幼兒園的教育質(zhì)量，核心工作就是提升幼兒教師的專業(yè)性，幫助教師從學(xué)前教育的“門外漢”變成“行家里手”。

　　16年來，我們的教師由原來的初中、高中學(xué)歷，到現(xiàn)在全部拿到了幼教專業(yè)本科學(xué)歷；教師的工作從普遍認(rèn)為看好孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟪蔀楣歉山處�、名師、草根專家，甚至還有16名教師被評(píng)為“全國創(chuàng)新型教師”。打造一支具有專業(yè)化水平的教師隊(duì)伍，不但讓幼兒享受到了有質(zhì)量的學(xué)前教育，還讓教師找到了職業(yè)的價(jià)值感和幸福感。那么如何打造專業(yè)的教師隊(duì)伍？我們主要通過以下做法提升。

　　找準(zhǔn)差異有的放矢。我園有近30名教師，他們的整體水平參差不齊，為了摸清每位教師的實(shí)際情況，以便在以后的培養(yǎng)方面做到有的放矢，我們建立了本園教師整體素質(zhì)臺(tái)賬，臺(tái)賬的內(nèi)容包括：教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)、薄弱環(huán)節(jié)、改進(jìn)措施、對(duì)比提高、結(jié)對(duì)子教師、階段小結(jié)、下階段發(fā)展規(guī)劃等。

　　腳踏實(shí)地搞好園本培訓(xùn)。與教師朝夕相處的教育實(shí)踐，讓我深深體會(huì)到，學(xué)習(xí)教育理論只是讓教師在提高專業(yè)化水平方面找到了理論支撐，要真正打造一支專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，最為有效的途徑是園本培訓(xùn)。我們每一次園本培訓(xùn)，內(nèi)容不求多宏大，求真務(wù)實(shí)有效是我們園本培訓(xùn)的基本風(fēng)格。我們的教研形式豐富但不花哨，從身邊的實(shí)際開始，例如為教師推薦好的專業(yè)文章，進(jìn)行共讀與分析。這些文章可以是期刊報(bào)紙上的，也可以是教師自己撰寫的。除此之外，我們還讓教師解析身邊發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的案例，講講他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)了問題，又如何解決了問題。這些做法因?yàn)榕c教師的工作息息相關(guān)、緊密呼應(yīng)實(shí)踐工作，具有較高的參考價(jià)值，所以對(duì)提高教師的專業(yè)化水平有非常重要的作用。

　　引導(dǎo)教師做好教育反思。要做一名合格的幼兒教育工作者，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理解幼兒階段學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，是最基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。但是，要做一名優(yōu)秀的幼兒教師，僅僅有這些還不夠，他還要善于思考與反思教育實(shí)踐。我們認(rèn)為，寫教育反思日記是一個(gè)不錯(cuò)的途徑，通過這一途徑不僅能夠讓教師時(shí)刻反思自己的教育行為，還可以豐富教師的思維。教師要想寫好教育教學(xué)反思，就要不斷地學(xué)習(xí)，就要花更多的時(shí)間和精力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活做認(rèn)真、細(xì)致的觀察與分析。寫好教育反思日記，很好地撬動(dòng)了教師進(jìn)行教育反思，有效提高了教師專業(yè)化水平。

　　骨干教師當(dāng)好排頭兵。在我們幼兒園里，不乏各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，我們讓他們定期寫好自己的工作感悟，每個(gè)月我們會(huì)安排一到兩名骨干教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)言內(nèi)容主要圍繞他們?cè)诮逃�教學(xué)實(shí)踐中的困惑和研究難題展開，真真正正地體現(xiàn)為教師服務(wù)的理念。發(fā)言的形式可以讓一人主講，眾人參與，讓教師達(dá)到思想碰撞、相互啟迪、求同存異的效果。

　　小課題研究?jī)?nèi)化提升。當(dāng)教師具備了一定的專業(yè)化水平后，小課題研究便成了我園教師向高層次發(fā)展的必經(jīng)之路。每學(xué)年，我園都會(huì)讓教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，從自己的教育教學(xué)中選準(zhǔn)突破口，找到自己感興趣的、感到困惑的、有難度的問題作為自己小課題研究的內(nèi)容。例如，“我這樣提高了孩子的自信”“多種方式提高我和寶寶的幸福指數(shù)”等小課題，來自身邊又反饋工作實(shí)踐。為了做好小課題工作，我們還成立了督導(dǎo)小組，對(duì)每個(gè)小課題進(jìn)行審核，定期對(duì)教師的研究情況進(jìn)行檢查和幫助，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。小課題研究的過程，也是教師查閱資料、內(nèi)化提升的過程，它對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的作用非常大。

　　搭建平臺(tái)展示自我。為了讓教師迅速成長(zhǎng)、看得到成長(zhǎng)，我園開展了“給你一個(gè)舞臺(tái)，圓你一個(gè)夢(mèng)想”活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容既豐富又廣泛，概括起來就是給教師一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓教師體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這一活動(dòng)有效地激發(fā)了教師的工作熱情，師德演講讓教師在增強(qiáng)自己職業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)，也感染著其他教師；折紙、鋼琴、繪畫、普通話等基本功比賽，讓優(yōu)秀教師收獲自己的勞動(dòng)成果時(shí)，也增強(qiáng)年輕教師的職業(yè)確定感，教師們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短中業(yè)務(wù)水平得到迅猛提高。

　　營造氛圍快樂成長(zhǎng)。一個(gè)健康、快樂、幸福的工作環(huán)境，有利于教師獲得事業(yè)上的成功和精神上的愉悅�；�于女性教師為主的工作環(huán)境，我園注重人性化和富有人情味的管理方式，努力營造一個(gè)家庭式的親情氛圍。例如，教師過生日時(shí)，我們會(huì)送去鮮花和蛋糕；教師遭挫折時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)關(guān)懷和慰問；教師犯錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)送去寬容和理解。以人為本的管理方式，恰恰能激發(fā)教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的團(tuán)隊(duì)凝聚力和事業(yè)發(fā)展的積極性，也激起了教師奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，這種氛圍成為我園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器，更成為我園獲得各種進(jìn)步與榮譽(yù)的助推器。

　　（作者系山東省壽光市古城街道彌景苑幼兒園園長(zhǎng)）