■走進國家學前教育改革發(fā)展實驗區(qū) 特別報道

　　贛縣區(qū)試點任務

　　● 擴大普惠性資源

　　● 幼兒園教師隊伍培養(yǎng)和補充機制

　　● 貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

　　“孩子在別的幼兒園能學算術識字，到了這里就知道整天‘瘋玩’，能成嗎？”這學期，肖鉆梅帶著滿腦子疑惑把孩子送進了江西省贛州市贛縣區(qū)五云鎮(zhèn)中心幼兒園。

　　讓她沒有料到的是，如今，原本沉默內向的女兒竟變得開朗愛笑了，“她特別喜歡和我分享幼兒園的趣事，在家里會幫我做家務，在外見到長輩還會主動打招呼呢……”說起女兒的點滴變化，肖鉆梅十分欣慰。

　　作為國家學前教育改革發(fā)展實驗區(qū)，贛縣區(qū)在硬件投入上交出了漂亮的成績單：全區(qū)累計投入1.5億元，每年2000多萬元用于公辦園建設，學前三年毛入園率達到89.2%。在數(shù)量快速增長的同時，如何讓辦園質量同步提升，始終是贛縣區(qū)教育局局長譚裔明腦子里繃緊的一根弦。

　　“我們引導全區(qū)各幼兒園以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為綱，大力進行戶外游戲和區(qū)域游戲探究活動，打造特色園本課程，探索出了一條農村幼教本土化的路子。”譚裔明表示。

　　立足本土特色開發(fā)園本課程

　　為什么竹子是一節(jié)一節(jié)的？為什么竹子能長這么高？……面對眼前這片青翠茂盛的竹林，贛縣區(qū)大田鄉(xiāng)中心幼兒園的孩子們圍著老師興奮地問個不停。

　　大田鄉(xiāng)素有“篁竹之鄉(xiāng)”的美譽。豐富的竹木資源，讓大田鄉(xiāng)中心幼兒園在面臨課程資源不足的困境時，想到了開發(fā)大自然這本“活教材”。老師們把課堂搬到了竹林里，讓孩子們在嬉戲的過程中，認識竹子的構造，了解竹子的生長過程和種類。并且，圍繞竹子的各種用途，開發(fā)了竹筒裝飾、竹子編織等一系列竹文化課程。

　　“只要我們充分利用大自然的各種資源，就地取材，就能為幼兒提供豐富的活動材料，為幼兒創(chuàng)設主動學習的物質環(huán)境，創(chuàng)建出低成本、高質量的幼兒教育。”大田鄉(xiāng)中心幼兒園園長邱悅說。

　　一草一木，皆是教育。近年來，贛縣區(qū)以“親吻鄉(xiāng)土”為全區(qū)總課題，開發(fā)了“采集四季”“民間游戲”等子課題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園嘗試把幼兒“游戲課”安排在山坡上、小溪邊、樹林里、田間地頭和沙地里，讓幼兒識別家鄉(xiāng)常見的農作物、家禽牲畜、農業(yè)生產(chǎn)工具等，創(chuàng)建特色鮮明的農村學前教育課程，走出了一條“農村幼教本土化”的路子。

　　作為客家人南遷的聚居地，贛縣區(qū)不僅有優(yōu)美的自然環(huán)境，還有豐富的客家文化資源。城關幼兒園把幼兒熟悉的生活環(huán)境、客家風土人情引入到“愛家鄉(xiāng)”主題教育活動之中，形成了獨具特色彰顯客家文化魅力的園本課程。

　　“我們多方收集、提煉了客家風景名勝、客家美食與風俗等信息，去粗取精，把適合幼兒學習和參與的內容與游戲活動巧妙結合，開發(fā)了深受幼兒喜愛的‘番薯變變變’‘客家美食一條街’‘我是贛縣小導游’等活動課程，并進行不同領域、年段的劃分。”城關幼兒園園長蘇蕓紅說。

　　在贛縣區(qū)教育局幼教辦主任黃邦英看來，充分利用本土資源既能為幼兒提供親近自然、感受本地風土人情的機會，也能使幼兒滋生對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感，“讓他們從小萌發(fā)學好本領，長大為家鄉(xiāng)建設作貢獻的愿望。”