韓平認為解決中小學生校外負擔重的問題，必須采取標本兼治的綜合辦法。追根溯源，他認為根本問題出在升學通道上，“評價體系單一，還是只看分數(shù)”。這個根子上的問題解決不了，校外培訓班的火爆會始終存在。

　　另一個重要的原因在于，基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)資源不夠均衡。“現(xiàn)在人們實現(xiàn)了‘有學上’的期盼，轉(zhuǎn)向要‘上好學’。哪個家長不希望孩子能上好的學校。”目前我國執(zhí)行義務(wù)教育階段取消選拔性考試，小升初階段公辦學校都直接劃片入學，優(yōu)質(zhì)民辦學校就成了“香餑餑”。很多家長希望孩子削尖腦袋擠進民辦好學校，“比誰分數(shù)高，就得不停地去校外補課”。

　　要解決多年難治的校外補課熱，韓平認為得多管齊下。首先，還是要逐步形成一套科學的、全面的評價學生的方式，讓升學通道更加多元，“不只盯著分數(shù)”。同時，他也提醒家長，要根據(jù)孩子的情況選擇適合的學校，“非要擠進分數(shù)很高的學校，孩子可能跟不上，自信心和自尊心就會受到打擊，甚至可能出現(xiàn)逆反等心理問題”。

　　出現(xiàn)一些“瘋狂的培訓”與各種培訓機構(gòu)的“忽悠”也有很大關(guān)系。韓平提出，現(xiàn)在當務(wù)之急要做的，是對社會上這種培訓機構(gòu)進行規(guī)范管理。

　　眼下，各地對培訓機構(gòu)的審核也存在混亂無序的問題，“好幾個單位可以審批，有的在工商，有的在民政或文化部門。”他認為應(yīng)趁著此次機構(gòu)改革的機會，把監(jiān)管責任理順。

　　同時，一些培訓機構(gòu)與民辦學校“暗中通氣”、利益捆綁，培訓內(nèi)容與升學掛鉤的行為必須嚴厲杜絕，“這種情況造成的影響和后果非常惡劣”。

　　朱曉進則認為，校外培訓機構(gòu)的師資隊伍混亂問題應(yīng)重點解決。他建議制定培訓機構(gòu)教師準入標準、建立培訓機構(gòu)教師職稱體系。同時應(yīng)要求培訓機構(gòu)的老師取得行業(yè)準入的教師資格證，并建立起這類教師的等級和職稱制度，讓他們有職業(yè)發(fā)展的方向和目標。

　　“其實校外培訓并非‘洪水猛獸’，也不該完全禁止，它的存在對青少年的個性化成長和全面發(fā)展也確實有學校以外的補充作用。”韓平建議，在對課外班進行規(guī)范監(jiān)管的同時，學校和家長也不要只關(guān)注分數(shù)，“孩子有一些對體育、藝術(shù)的興趣和愛好，會受益終身”。