第二課時

　　一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的酉海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

　　1910年，德國氣象學家魏格納和同學們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)

　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

　　三、學生質(zhì)疑，師生梳理問題：[意在順學而導，將學生提出紛雜的問題梳理成重點問題，使其他問題迎刃而解。]

　　1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

　　2．科學家怎樣證明這一假說的？

　　四、按照事情的發(fā)展順序，學習理解課文。

　　1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

　　“經(jīng)過仔細觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？

　　看插圖1。

　　重點理解：“仔細觀察”“進一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。

　　同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細觀察，認真思考。

　　2．可是，這只是一個“假說”。“假說”是什么意思？

　　科學容不得半點虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學工作者進行了長期艱苦的考察活動。

　　3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。